第二章 教育本质.pptVIP

一、教育概念的界定 其代表人物为著名的美国教育史家孟禄(P.Monroe,1869-1947)。 主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。 持这一观点的学者主要集中在前苏联和我国。 教育的劳动起源说（也称教育的社会起源说，其直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 4、 有人认为，教师在教学过程中是教学的主体，因此他们可以超越学生自身的活动而任意教学。这种观点是否合理? 第三节 教育的发展 一、原始社会的教育 斯巴达长老检视婴儿 斯巴达女子体育锻炼 古代罗马共和后期的小学 中世纪骑士 原始社会教育的特征： 第一，教育不是专门的社会活动； 第二，教育的社会性和无阶级性； 第三，教育内容十分简单； 第四、教育以口耳相传和行为模仿为主要手段。 二、古代社会的教育 古代社会教育的特征: 第一，古代学校的出现； 第二，教育阶级性的出现； 第三，教育与生产劳动相分离； 第四，教育目的是培养统治阶级需要的人才 第五，教育内容以军事、宗教、道德知识为主。 第六,教育方法上体罚盛行，注重机械的练习； 第七,师生关系是对立的、不平等的； 第八,教育组织形式以个别教学和个体修行为主。 三、现代社会教育的特征 第一、现代教育的公共性； 第二、现代教育的生产性； 第三、现代教育的