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省课程游戏化项目实施要求 一、观察和正确解读儿童的行为 四、注重活动形式的多样性 省课程游戏化项目实施要求 观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。 一、观察和正确解读儿童的行为 省课程游戏化项目实施要求 观察和正确解读儿童的行为 目标： 1.树立观察意识，掌握观察方法。 2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观。 3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主 要依据。 省课程游戏化项目实施要求 观察和正确解读儿童的行为 要求： 1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常 行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性 的学习特点与过程； 2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种 植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平 与特点，并有针对性的作出课程上的调整。 省课程游戏化项目实施要求 观察和正确解读儿童的行为 要求： 3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并 解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展 的差异性，做出有针对性的回应。 4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统 反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性， 并进行调整和改造。 省课程游戏化项目实施要求 观察和正确解读儿童的行为 要求： 5.开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于 对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴 趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的 篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、 QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为 家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通 过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿 童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确 、性和教育过程的有效性。 省课程游戏化项目实施要求 观察和正确解读儿童的行为 要求： 6.对于初学观察的教师，可以就某一观察对象，多人 同时观察，各自形成观察报告（含观察纪录、分析与 解读、教育建议），然后比较观察记录的客观性、分 析的准确性，策略的可行性和有效性，提高教师的观 察能力。 7.根据教育实践中存在问题的性质，制定持续的观察 计划，例如有特殊需要的儿童，需要制定长期的跟踪 观察计划，用过程和事实说话，防止以偏概全。 省课程游戏化项目实施要求 四、注重活动形式的多样性 幼儿园课程的实施是一个有目的、有计划的，生动 活泼、多种形式的过程。幼儿的学习与发展不仅仅是在 教学活动中实现的，也是在游戏活动、生活活动中实 现的，要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多 种活动形式。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富 的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 省课程游戏化项目实施要求 注重活动形式的多样性 目标： 1.正确认识幼儿的学习方式和特点。 2.理解每一种活动对幼儿学习发展的价值。 3.能够根据幼儿的需要，灵活采用各种适宜的活动方式。 省课程游戏化项目实施要求 注重活动形式的多样性 要求： 打破以集体教学为主的活动形式，落实以游戏为 基本活动的理念，确保幼儿有充分的自由游戏时 间，确保尽可能采用游戏化的学习方式，确保自由、 自主、创造、愉悦的游戏精神得到彰显。合理开展各 类游戏活动。 省课程游戏化项目实施要求 注重活动形式的多样性 要求： 2.当出现以下情形的时候，可以采用教学活动的形式， 如：分享经验、引导探究、解决幼儿共性的问题、讨论 并制订规则……教学活动的组织，视幼儿的情况和内容 的不同，可长可短，避免教学活动照本宣科。教学活动 不只是教师的活动，教学活动的成效取决于幼儿做了什 么，要把引导幼儿探索、交往、表现等作为教学活动的 重点。 省课程游戏化项目实施要求 注重活动形式的多样性 要求： 3.从幼儿的兴趣需要出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿 建构、探索、阅读，确保幼儿自发的游戏活动。注重以幼儿自 己的经验生发的游戏，游戏的场景、清洁、角色、材料的使用、 规则等由幼儿自己决定。观察幼儿在自发游戏中获得的经验。 要注重自发游戏中多样化的经验，不要用单一领域的经验来观 察幼儿游戏。提供