学校如何指导和助学生选课.pptVIP

《陕西省普通高中新课程改革实施方案》（以下称《方案》）日前确定，自今年9月秋季开学起，全省普通高中学校全面进入新课程实验，各普通高中要按课程方案的要求开齐必修课程，并制定了三类高中（普通高中、省级标准化高中、省级示范高中）不同的选修课方案。 省教育厅要求开展对新课程背景下的高校招生制度和考试制度改革的研究，制定陕西省2010年普通高等学校招生考试改革方案。 普通高中必须达到的要求有： 能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和40％的选修Ⅰ模块，能满足学生3年中获得116个必修学分和在选修Ⅰ中获得22个学分； 学校开设的地方课程和学校课程能满足学生在选修Ⅱ中获得6个学分； 学校建立并全面实施学业成绩与成长记录相结合的学生综合评价制度等。 省级标准化高中需要达到的要求有： 能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和60％的选修Ⅰ模块； 能够开好本省地方课程和若干门类校本课程； 学校具有学生跨班级选课学习的条件；学生3年中获得的选修学分高于28个学分（其中在选修Ⅰ中获得的学分高于22个学分，在选修Ⅱ中获得的学分高于6个学分）等。 省级示范高中需要达到的要求： 能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和选修课； 能够基本按照学生选课要求开设高质量的选修课程，并形成学校的特色课程或优势研究性学习项目； 学校具有学生跨班级选课学习的条件，并能允许部分优秀学生跨年级选课； 学生3年中获得的选修学分高于36个学分（其中在选修Ⅰ中获得的学分高于28个学分，在选修Ⅱ中获得的学分高于8个学分）等。 （一）学校为什么要对学生进行选课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。 对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而不让学生去选择；（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；（3）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。 （二）学校应该怎样有效地指导学生选课？ 学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。 1、学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。 ?2、学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。 3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。 不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括以下几个要素：第一, 编制指导手册的目的与意义;第二，高中课程总结构的介绍;第三，毕业要求; 第四，关于学分的分配与获得等;第五，选课程序; 第六，课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。  4、 帮助学生选课是全体教师的职责  学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。 学校选课指导老师的选定可以采取两种方案,一种是本年级教师指导本年级学生的方案,一种是全学校教师指导本年级学生的方案。两种方案各有利弊。  （3）三年内同一导师指导下的学生相对固定，学生之间会更加熟悉一些，便于学生之间的相互交流和相互帮助； （4）教师指导的学生一经确立，就不会轻易增减，教师的负担没有新的增加，而且随着对工作的熟悉，导师的负担有可能越来越轻； （5）先由部分教师进入导师制，他们可以先积累经验，总结教训，有利于帮助后进入导师制的教师。 （6）由于每一个教师指导的学生都在同一个年级，没有跨年级的学生，这对于建立以年级为基础的教师组织和进行年级集体活动有利，也 有利于调动教师与其指导的学生参加学校大型的年级活动与竞赛的积极性。 （4）对于教师不参加年级循环的那些学校，该方案不宜实施，因为高一年级作为任课教师的教师都已经当上了导师，而第二年这些教师仍然还是高一的任课教师，但他们不能再当导师了，必须由其他非高一任课教师来当导师，这样就丧失了上述一些优点。 4、有利于教师的共同成长。所有教师同时参与到新课程中，参与到对学生的指导中，教师们可以有相互帮助和共同成长的基础。 3、因为每一个教师要指导每一个年级的学生，也即教师跨年级指导学生，这对加强年级组织建设不利，对学校的大型活动和竞赛增加困难