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职业教育教学设计的基本模式 掌握学习者分析的方法和内容 教学目标 确立 第一节 学习者分析 一、学习者分析的内容：学习准备和学习风格 学习准备 一般特征 心理、生理、生活与职业经验、文化、社会背景 初始能力 学习态度、知识（预备知识、目标知识）、技能（预备技能、目标技能） 第一节 学习者分析 二、学习者分析的方法 1.分析一般特征的方法 科学研究 观察采访 态度调查 查阅学习者的档案 文献法 2.分析初始能力的方法 一般性了解 分析以前学过的内容、查阅成绩、谈话 预测 编制专门的测试题 第一节 学习者分析 二、学习者分析的方法 3.分析学习风格的方法 通过学习风格测定表（包含感情需求、环境需求、社会性需求）来分析 例如： 1.我喜欢下午写作业。适合（）不适合（） 2.我喜欢在做中学。适合（）不适合（） 3.我在安静的环境中学习效果最好。适合（）不适合（） 4.我记得最牢的是那些我听到的事。适合（）不适合（） 5.我喜欢一个人自学。适合（）不适合（） 6.我可以更好地理解某些事物( ) a.如果我尝试做过；b.经过完整的思考 4.学习者综合分析 （参考文档） 第二节 教学目标确立 一、教学目标确立的依据 教育目的 培养目标 课程目标 教学目标 单元教学目标 国家教育方针 国家教育主管部门组织专家 学校组织专家 教研室 任课教师 二、教学目标的确立步骤 专业教学目标体系的确立 根据专业培养方案 教学科目教学目标的确立 把专业教学目标进行划分 教学单元教学目标的确立 知识、态度、技能目标 单节教学目标的确立 教学单元教学子目标 教学环节教学目标的确立 知识技能的学习结果、态度变化 第二节 教学目标确立 第二节 教学目标确立 三、单节教学目标和环节教学目标的举例 教学科目：《中级财务会计》 教学单元：货币单元 单节主题：记账凭证 记账凭证单节教学目标 知识 技能 态度 1.记账凭证的概念与种类 2.填制记 账凭证的方法与要求 3.记账凭证审核的内容 4.会计凭证的传递、装订与保管 1.填制记账凭证 2.审核记账凭证 1.法律意识 2.认真态度 第二节 教学目标确立 三、单节教学目标和环节教学目标的举例 教学科目：《中级财务会计》 教学单元：货币单元 单节主题：记账凭证 第二节 教学目标确立 四、单节教学目标和环节教学目标的撰写误区 只有单维度的目标 缺乏可检验性 情感目标笼统，没有可操作性 例：PLC(交通灯）教学设计方案 第二节 教学目标确立 五、教学目标的维度 美国教育心理学家 布鲁姆 首创“教育目标分类学” 教育目标 认知领域 知道→理解→应用→分析→综合 →评价 情感领域 接受或注意→反应→评价或价值化→组织→价值与价值体系的性格化 操作领域 反射动作→基础性基本动作→知觉能力→生理能力→技能动作→有意活动 第二节 教学目标确立 五、教学目标的维度 美国教育心理学家 布鲁姆 首创“教育目标分类学” 认知领域 知道 回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 理解 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较 应用 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 分析 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 综合 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 评价 评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持 第二节 教学目标确立 五、教学目标的维度 霍恩斯坦教育目标分类的基本框架 (一)认知领域 概念化→理解→应用→评价→综合 （二）情感领域 接受→反应→价值评价 →信奉→举止 （三）动作技能领域 知觉 →模仿→整合 →创作 →熟练 （四）行为领域 获取 →同化） →适应→施行→达成 第二节 教学目标确立 六、教学目标的描述方法 四要素 第二节 教学目标确立 六、教学目标的描述 编写认知学习领域和技能领域的目标时，可以选用下面的动词： ① 知识：说出……名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等； ② 领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等； ③ 应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等； ④ 分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等； ⑤ 综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等； ⑥ 评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。 第二节 教学目标确立 六、教学目标的描述 编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词： ① 注意：知道、看出、注意、选择、接受等； ② 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等； ③ 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等； ④ 组