人教版高一上学期必修一地理教案：5.1 自然地理环境的整体性 Word版.docVIP

《 自然地理环境的整体性》教学设计 【课程标准】 “课标”要求:举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。地理环境整体性是地理学最重要的原理及思维方式，离开实例很难理解。因此，课标帮助学生进行学习和理解。地理环境各组成要素相互联系和相互作用，形成有机的整体，造就了不同区域的地理环境;同时，各要素还在相互作用中产生生产、平衡等新的功能。 【教材分析】 本章内容是高中阶段自然地理部分学习的总结和提升，同时也为认识人类活动、正确分析人地关系打下基础。本节内容为地理环境的整体性。首先要明确地理环境是由相互作用的各要素组成的，并在相互作用中产生新的功能。地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在;各要素在特征上保持协调一致，并与整体特征相统一。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会 导致其他要素甚至整体环境的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。 【教学目标】 1.通过实例分析，了解自然地理环境的组成要素，理解整体性的基本内涵，能说明各要素之间是相互作用的并产生新的功能。 2.分别采用独立思考、小组合作两种学习方式分析“东北森林的破坏”“三峡水库修建对自然地理环境的影响”两个案例，并通过构建思维关系图来理解自然地理环境“牵一发而动全身”的整体性。在两种不同的学习方式中分别体会自学的成就感与合作学习对个体智慧的完善。 3.结合“西北地区自然地理环境”的实例，领悟自然地理环境具有统一的演化过程。 4.能用自然地理环境整体性的视角分析周边的自然现象，并从中感悟人类对自然随意干预带来的巨大影响以及维护自然地理环境平衡的重要性。 【教学重点】 自然地理环境各组成要素相互作用产生新功能;自然地理环境具有“牵一发而动全身”的整体性，并具有统一的演化过程。 【教学难点】 能结合实例分析自然地理环境各要素的相互作用。 【教学构思】 本节课内容与哲学“整体与部分关系原理”十分接近，故先将政治学科中“整体与部分关系原理”讲出来，然后结合自然地理环境这个整体与组成这个整体的要素相结合，不但可以提高课堂的趣味性，又可以将地理知识和政治常识相结合，从而培养学生独立思考、合作交流的能力等。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 学前准备 课前阅读相关材料，预习教材相关内容 本课主体内容理论较强，让学生先阅读相关材料并阅读教材，对本节将要学习的内容有所了解 马克思主义哲学原理所讲的整体与部分关系原理 PPT展示并讲解马克思主义哲学原理所讲的整体与部分关系原理 理解马克思主义哲学原理所讲的整体与部分关系原理 马克思主义哲学原理所讲的整体与部分关系原理会贯穿在后面的内容中，用政治学的原理来解释地理学理论 自然地理环境的组成要素及各要素之间的相 互作用 引导学生读PPT中的图：地理环境要素及相互关系 问题探讨自然环境各要素间 如何相互作用? 该处内容浅显易懂，故设计为在师生问答中完成学习 各要素相互作用产生两大新功能：生产功 能、平衡 功能 通过光合作用，引出 各要素相互作用产生两大新功能：生产功 能、平衡 功能 学生与教师一起，回忆生物课知识储备，在问答中学习自然地理环竟的生产功能。学生在教师的引导下，在一系列的问答中了解如何用“思维关系图”的方式来呈现事物与事物之间的关系，同时学习自然地理环竟的平衡功能 考虑到这部分内容知识性较强，而难度并不大，因此设计为教师讲解，学生在问答中学习。 为了在后面的活动中学生能够熟练运用思维关系图进行整体中各要素之间相互作用的分析，教师在问答中先行做一个示范 独立学习:以东北森林破坏为例，分析实例中自然地理环境的各要素相关作 用并影响 整体 当有外界干扰导致环境中某一要素发生变化时，这一平衡就很容易被打破。通常被谁打破?(人类) 教师给出活动内容，在学生动脑动手独立分析之前强调活动要求，但在学生活动期间只做个别辅导 自主学习完成后，鼓励学生展示自学成果并为同学分析讲解 个要素的变化如何导致其他要素的变化，进而使整体发生变化?(以东北地区森林破坏为例) 案例2(东北地区森林破坏而导致其他要素变化的关系图，图略) (1)在阅读过程中，用红笔圈出这一自然地理环境中所包括的地理要素; (2)尝试用关系图(如甲一丙、丁)来表示出“森林要素变化对其他要素及整体的影响”。 活动完成后，两位学生上台在投影上展示自学成果。首先就自 己的关系图进行分析，同时接受同学及教师的质疑 在“自然地理环境的平衡功能”的学习中，教师已经给出过这种关系图式的分析方法，且教材上已经给出案例图文信息