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我展示的作品 教学实施计划 授导型教学设计方案 作品中的最出色的地方 LOGO 我展示的作品 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 目 录 作品内容 教学设计方案 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 检查课件的效果 检查计算机等设施是否正常运行，笔记本电脑是否联接好 教师提前一天通知学生上课地点、时间及课前准备。 教师提前一天与多媒体教室负责人联系。 教师提前一周备课、制作ppt课件、准备教具。 教学实施准备 教师提问、学生交流、评价学生的学习结果。 ? 教学管理 明白课文所要说明的道理。 做到熟读成诵。 通过朗读理解课文内容。 学生技能要求 ? ? Ppt软件 软件环境 教师机一台 投影仪一台 笔记本电脑一台 技术设备 多媒体教室 教学环境 31人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2010年10月25日下午第一节课 上课时间 学弈 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 《学弈》选自九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。 由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。 课程标准：能借助工具书阅读浅易文言文。 知识与技能：学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 过程与方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感、态度与价值观：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。 好 大屏幕展示 收集到的课外知识 初级 课外拓展内容 好 大屏幕展示 课文内容 初级 朗读课文 好 大屏幕展示 三个词 中级 识字 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。 在老师的引导下开动脑筋，用所学知识解决问题。 利用课外知识检验学生本节课的学习成果，布置家庭作业。 4分 拓展延伸及作业 拓展 学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。 用自己的话说出课文阐明的道理，并结合的生活实际说出自己的感受。 创设情境，引导学生发挥想象，联系生活实际谈感受。 6分 明理 创设情境，发挥想象，谈感受。 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。 小组合作，结合书中注释理解课文内容，初步感受课文所要讲述的道理。 引导学生用自己的话说出课文大意，在理解的基础上引导学生明白课文要阐明的道理