《统计求平均数》教学设计.DOCVIP

《统计一求平均数》教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级下册第53 54、55 页。 教学目标： 通过活动，初步感知“平均数”的概念。 了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据 的平均数，能运用生活经验对平均数”做出解释。 能运用“平均数”解决现实中的问题，强化数 学在生活中的运用。 教学准备： 教具：十个小皮球、两个小筐、多媒体课件 学具：五个笔筒、十五根铅笔、统计表三张 教学过程： 教学环节设计意图教学预设一、游戏导入，激发兴趣 师：同学们，我们曾经玩过投球游戏，今天咱们再来 一场比赛，好吗？男队、女队各出三人，看哪队能赢。请 两队各派一名记录员做好统计。其他同学做裁判。学生进 行比赛。赛完后展示统计表进行比较。 二、 巧设冲突，理解意义 师：听说亮亮他们也在举行投球比赛呢，咱们一起去 看看吧。 咦，怎么吵起来了？喔，原来他们在争执哪组投的成 绩好呢。引导学生看课件中的两个统计表，从表中知道了 什么？请大家帮着兔博士一起给评判一下吧。 师：怎样才能求出平均每人投中的个数呢？ 师：那第一组平均每人投中的数7个，就是这组同学 投球的“平均数”。 师：谁能求一下第二组投中球的平均数？ 师：为什么第一组是除以4,而第二组却除以5呢？ 师：现在比较一下，哪组获胜？ 生：第一组获胜。 三、 自主探究，归纳方法 师：刚才我们用的是求平均数的方法裁决出第一组获 胜。看来平均数用处不小啊，这不，亮亮看到妈妈经常使 用不能降解的塑料袋买菜，就暗暗做了统计，想用真实的 数据来说服妈妈保护环境呢。出示统计表。 师：请大家帮亮亮算一算，妈妈平均每天丢弃几个塑 料袋？ 师：请大家仔细观察我们上边三道题的解答过程，你 知道怎样求平均数了吗？ 师：不过兔博士还有一个问题要问问大家呢。岀示 “议一议” 1?求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数 吗？ 生:不是每天丢弃的塑料袋的个数，而是算出的一个 生: 不是每天丢弃的塑料袋的个数，而是算出的一个 平均数。 师：出示2 ?求出的“3个”与星期四妈妈丢的塑料袋 3个一样吗？ 不一样，求出的“3个”只是一个平均数，而星期四妈 妈丢的塑料袋3个是一个实际的数，是实际丢了3个。 四、动手操作，巩固验证 师：看到大家学得这么认真，兔博士决定来个小测验, 记住，既要动手又要动脑呀。 出示做一做。 下面笔筒中放有根数不同的铅笔，如果要使每个笔筒 中放的铅笔根数不同，每个笔筒放几根？ 师：谁来说一说，你是怎样想的、怎样做的。 师：大家轻松一下，来一个拍球比赛怎么样？每组为 一个队，由组长做好记录，发统计表。最后看哪组平均成 绩好，哪组就获胜。比赛。最后表扬优胜小队。 师：大头蛙有几个问题实在是弄不明白，谁能帮帮它? （判断题） 河北省篮球队队员的平均身高是201厘米，a王刚是 这个篮球队的队员，他身高185厘米，可能吗？ b这个球队 有没有身高超过20 1厘米的队员？ 小明所在的三年级的平均体重是28千克，小明的体 重一定是28千克吗?师：兔博士网站又添新内容了，想去看看吗？ 出示： 我国每人平均住房面积：城镇24平方米；农村28平 方米。 我国平均每人年收入为88 00元。 我国平均每人生活用水量每日为208升。 我国平均每人每年用电量为1 081千瓦时。 我国男性平均身高为米。 我国女性平均身高为米。 看完这组数据你想说什么？ 五、学以致用，拓展延伸 1.调查自己家水费、电费平均每月要交多少元? 1. 调查自己家水费、电费平均每月要交多少元? 2. 统计本小组成员假期读书情况，并计算出小组 平均每人读书多少本。 课前让学生亲历一个自己十分感兴趣的游戏，在活动 中复习统计的过程，让学生感知到：“人数相等可以比总 数”，为后面人数不等求“平均数”的情况埋下伏笔。 由于人数不同，所以不能用比较总数的方法来决定胜 负，一时找不到解决的方法，激起学生进一步探究的欲望 和兴趣，老师把富有挑战性的问题大胆抛向学生，在学生 的认知思维冲突中，在解决问题的需要中，自然而然地逼 近了平均数，让学生在不经意间感受到了平均数产生的价 值和必要。 通过实际问题，让学生自己感悟，经历求平均数的过 程，为理解平均数的意义建立了平台，又从不同的角度探 索出求平均数的方法，使解决问题的方法多样化。 求完平均数提出这一问题的目的是让学生明白总量与 份数是要一一对应的，加深学生对平均数计算方法的印象。 在学生学习平均数的同时进行环保教育，增强学生的 环保意识。 让学生在探究的基础上，独立概括出求平均数的数量 关系式。训练学生的观察、概括的能力。 让学生在具体的情境中感悟平均数的意义，知道“3个” 不是妈妈某一天丢弃塑料袋的真实个数，而是一个平均数。 让学生再次明确平均数的意义。与实际数据加以区别。 通过动手动脑再次验证、巩固求平均数的方法。要给