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语文阅读教学中学生想象力的培养 　　　　　　　　　　　　　　海林市职业教育中心　董坤 语文作为基础工具学科，要对学生进行语言、文字的训练提高学生听、说、读、写的能力，尤其对于职业教育来讲，还有一个特殊的任务，就是向学生进行专业思想教育，因此，如何让学生们学好语文就显得尤为重要。这些年语文课显得有些寂静、沉闷、压抑，语文课堂变成了老师们无休止的讲解、提问，枯燥的字词训练，变幻莫测的应试模拟试卷，学生们整天埋头于题山文海，朗朗书声已离孩子们越来越远了。几年的教学我在培养学生学习语文的兴趣方面做了一些研究，也取得了一些成效，现就《语文阅读教学中学生想象力的培养》研究成果汇报如下： 一、低起点、小步子，扎扎实实奠定学生阅读基础 职业中学的学生普遍存在在语文基础差，阅读底子薄的现象，因此在教学中我借鉴刘京海老师的帮助成功教育模式中“低、小、多、快”教学法，并将这一方法运用于学生语文教学中，成效显著。对于学生阅读基础差这样一个现实情况，我先给学生设置了很低的一个起点，把文章读顺了即可。每天利用晨读和语文课让学生读课文，培养学生阅读能力。根据学生实际，教师循循善诱，扎扎实实奠定学生的阅读基础，这是语文教学成功的前提条件。首先，通过课堂练习，课外阅读进行积累，然后针对一个段落、一首诗歌做专项训练，从不同侧面，不同层次进行初级阅读训练，重在培养学生阅读兴趣上。诗歌感情炽热，想象丰富，语句凝练，音韵