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小数的初步认识作品欣赏 长岭县集体乡中心校 于 晖 目 录 教学实施计划 教学目标 教学设计方案 教学评价表 教学流程图 作品特色 作品反思 教学设计方案 表二 * ?课堂应急措施的准备 检查课件效果的准确性 检查电脑网络等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的材料准备 课前演示多媒体达到熟练程度 教学实施准备 引导学生发现问题，提出提问、小组合作交流、评价学生的探究结果 教学管理 .能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程 有效地让学生学会用所学的数学知识解决实际问题 培养学生养成倾听他人发言、善于与他人合作的意识，促进学生的发展 学生技能要求 ? ?Ie浏览器 Ppt课件 软件环境 ? 教师机一台 投影仪 技术设备 多媒体教室 教学环境 25人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年11月18上午第二节 上课时间 人教版三年级下册《小数的初步认识》第一课时 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教学实施计划 教学目标 知识和技能： 1.能结合具体生活内容认识小数，让学生知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义； 2.能识别小数，会读写小数； 3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 过程和方法： 1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验数学知识与日常生活的密切联系； 2.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。 情感态度和价值观： 1.通过创设与学生生活密切联系的情境，鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； 2. 让学生认识到小数在日常生活中的广泛应用，从中体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 学习者特征分析 一般特征： 学生对认识生活中的小数兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力： 学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正； 信息素养： 学生能够通过自学了解所学知识，能主动收集相关学习资料，大部分学生能通过多种途径 教学重点 1.识别小数； 2.正确读小数； 3.知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义； 4.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 1、探究、交流、演示、概括； 2、引导学生观察思考、交流验证； 3、自学实践、小组讨论。 教学难点 理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 观察思考、小组讨论、集体评议。 培养学生的自学能力，通过收集学习资料感受所数学知识与日常生活的密切联系。 网络 1、阅读学习内容； 2、到商场或超市收集商品的单价（用小数表示）； 3、思考：生活中你还在哪见到过小数？ 1、认真学习钻研教材深入学习《课程标准》把握好教学目标； 2、针对教学内容和学生的实际情况做好充分的预设。 课前 准备 设计意图、依据 教学媒体 （资源） 学生的活动 教师的活动 教学 环节 营造良好的学习氛围，让学生感受数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。 文本 图片 1、在回忆联想中对“小数”这一概念有初步的感知。 2、明确学习内容。 1、利用最近学校开展的“爱心储蓄”活动创设情境引出小数“1.80”元； 2、揭示课题。 创设 情境 导入 新课 1、让学生通过尝试读小数，发现问题，提出质疑，在师生交流中能正确读小数，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的信心； 2、让学生感受确定数学知识与日常生活的密切联系，激发学生感受数学知识来源于生活并用于生活，体验学习有用的数学； 3、培养学生解决问题 动画 图片 1、尝试着读出收集到的小数后再掌握正确的读小数方法； 2、独立完成课本中小数表示商品价格是几元几角几分，再集体评议； 3、通过师生、生生之间的交流让学生联系体检活动，结合课件演示理解一位小数可以表示分母是十的分数，两位小数可以表示分母是一百的分数； 4、解决“如何以‘米’为单位表示老师的 身高？”这一问题，并相互提出问题进行解决。 1、引导学生初步感知小数、正确读写小数； 2、结合商品价格让学生理解以“元”为单位的小数所表示的实际意义； 3、引导学生联系前一星期的体检活动理解认识一位小数、两位小数与分数的联系； 4、指导看书。 联系生活 探究新知 1、培养学生养成倾听他人发言、善于与他人合作的意识，促进学生的发展； 2、有效地让学生学会用所学的数学知识解决实际问题。 文本 图片 投影仪 教具 1、在了解动物中的“世界之最”巩固小数的读法，用所学知识完成相应的练习； 2、学生通过参与游戏活动，将所学知识的系统化和数学化。 巩固练习：组织学生运用所学知识解决问题。 综合运用 引发学生对所学知识进行更深入的思