语文人教版六年级下册2　匆　匆.docVIP

2　匆　匆 教材分析 　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟,细腻地刻画了时间流逝的踪迹。作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光的流逝的无奈和惋惜。 　这篇文章的特点十分明显:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光的流逝感到无奈和惋惜。教学中要引导学生感受朱自清作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。 教学目标 　1.会写本课生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 　2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 　3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 教学重难点 　【重点】 　1.感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。 　2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。 　【难点】 　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。 教学建议 　1.教学时,可以读为主线,逐步深入:初读课文,了解课文大意,抓住课题“匆匆”,了解课文写了“时间匆匆,一去不返”的意思;再读课文,弄清各自然段大意;细读课文,整体把握课文主要内容,体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考,获得对文本的体验和感受。在此基础上引导学生深入文本,品读重点语句,体会表达效果,讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。 　2.在写法上,可抓住课文开头和结尾的设问句,引导学生体会作者采用设问的句式,抒发自己强烈的情感。文章还采用了前后照应的表达方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。文中还运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法,教师在教学时,不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生,让学生判别各种修辞手法,而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上,让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。 　3.教学中要注重读写结合。在理解课文内容和表达方法的基础上,结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法,写几句话。可用“……的时候,日子……”的句式,让学生结合生活实际进行仿写,体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。 　4.作者在这篇文章中表现出了对时光的流逝感到无奈和惋惜,也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。在教学中对此时代背景不宜过多讲解,重在帮助学生树立珍惜时间的意识。 　5.“阅读链接”的《长歌行》短小精悍,节奏明快,音韵和谐,寓意深长,是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考,明白“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理,进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内 　容的基础上,可以熟读成诵。 课前准备 　【教师准备】 　PPT课件。 　【学生准备】 　搜集朱自清的生平资料及其作品;搜集有关时间的名言警句。 课时安排 　2课时 第1课时 一、整体设计 教学目标 　1.学习课文生字词语。 　2.朗读课文,抓住重点句段,领悟其中蕴含的感情。 教学重难点 　【重点】 　朗读课文,学习课文生字词,初步感知文本内容。 　【难点】 　抓住重点句子,体会作者表达的情感。 教学过程 新课导入 　1.师:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下几百万字的作品;他一身重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?(学生回答:朱自清) 　2.师:你对朱自清先生有哪些了解呢?你能结合自己搜集的资料说一说吗?(学生介绍自己搜集的资料) 　3.师:朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他的一篇散文《匆匆》。 　[设计意图]　教师的激情话语,意在激发学生学习的兴趣。学生结合资料回答老师的提问,既是说话能力的训练,也是学生搜集信息、整理信息能力的展示。 新知构建 一、初读课文,感知文本。 　1.欣赏:配乐朗读课文。要求学生注意感受语言文字的节奏,感受语言文字蕴含的情感。 　2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。然后再把感觉难读或自己最喜欢的句子多读几遍。读完后想一想:课文主要写了什么?通过初读课文,你读懂了一些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 　[设计意图]　这篇散文发表于1922年,离现在已经有90多年了,文中许多句子不太符合现在的表达习惯,学生在阅读中会遇到有难度的句子或段落。配乐朗读