语文人教版六年级下册15、凡卡（第一课时）教案.docVIP

15、凡卡 《凡卡》这篇课文安排在小学六年级语文下册第四单元。对于六年级的学生而言，凡卡和他们年龄悬殊不大，所以学生很容易产生同情心。但由于国籍不同，学生在理解上可能会有些难度，需要教师课前加以指导。 一、教学目标 1、学会本课15个生字，认读生词。 2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活 3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾中“梦”的含义。 4、在感受凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活的珍惜。 二、教学重点难点 重点：通过阅读，了解凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。 难点：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾中“梦”的含义。 三、课时安排：三课时 第一课时 一、课时目标 1、学会本课生字，认读新词。 2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。 3、初步了解凡卡写信的内容，体会凡卡悲惨的生活。 二、课时重难点 重点：有感情朗读课文，把握文章的主要内容，理清文章的脉络，理解凡卡写信的内容。 难点：初步了解凡卡写信的内容，体会凡卡悲惨的生活。 三、教学过程 （一）激趣导入，简介背景 1、导入 师：同学们，我们即将毕业，走进中学的校门。我们美好的童年生活也即将结束了。回首这段美好的时光，你一定有许多的感受，请你来形容一下你的童年生活是怎么样的？ 生：快乐，幸福······ 师：同学们的童年生活真是多姿多彩。今天，我们将接触另一种童年生活，那就是凡卡的童年。（板书课题：凡卡） 2、了解作者以及其创作背景 师：哪位同学来介绍一下这篇课文的作者以及它的写作背景？ 生：······ 师：（课件出示：契科夫和他的作品简介）通过同学们的介绍，我们了解了当时的社会背景，也了解到了作者的生活经历与他的创作之间有着密切的联系。 （二）检查预习 1、读准字音（课件展示） （1）开火车读生字词。 （2）注意“蘸”和“撇”的书写 2、理清剧中人名与身份。（指名反馈） 人名：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康斯坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡西旦卡。 （三）初读课文，整体感知。（自主学习，指名反馈） 1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，思考问题： （1）课文主要写了一件什么事？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的悲惨遭遇，想让爷爷接他回去。） （2）课文是分哪几部分来写？分别讲了什么？ eq \o\ac(○,1)以信为线索，课文可分为：（板书） 写信前（1-2）—写信时（3-15）—写信后（16-21） eq \o\ac(○,2)第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和几个伙计去教堂做礼拜的机会，偷偷给爷爷写信。 第二部分：凡卡向爷爷倾诉自己的悲惨遭遇，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景。 第三部分：凡卡没有把收信人的地址，名字写清楚就把信投进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念他的信。 （四）品读信的内容，体会文章情感。 1、初读信的内容，整体感知。 默读第二部分内容，看看凡卡在信中都写了他的什么生活？ 生：写的是凡卡的学徒生活和乡下生活。（板书：学徒生活，乡下生活） 2、细读信的内容，体会凡卡的痛苦生活。 （1）师：课文哪几个自然段集中体现了他的学徒生活？ 生：8、11、15自然段 （2）了解凡卡的学徒生活（快速浏览8、11、15自然段） eq \o\ac(○,1)思考：用一个词来形容凡卡的学徒生活。（痛苦、悲惨） eq \o\ac(○,2)课件出示：8自然段内容（组内读）——指导朗读：痛苦的心情 思考：从哪些语句可以感受到凡卡悲惨的学徒生活？（小组交流，讨论） 例：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：你从这里体会到什么？ 生：从“毒打、揪、拖、揍”中知道，老板凶狠无比，凡卡挨打，非常可怜。 （指导朗读：个人读（2个））——读出痛恨 师：从这段文字的学习中，我们知道，通过什么方法来感受凡卡的悲惨学徒生活？（抓住具体词句） 同理学习第8自然段，懂得凡卡整天过着挨打、挨饿，整天干活还睡不好觉的悲惨生活。（指导朗读：同桌互读） 师：除此之外，你还在哪里体会到凡卡悲惨、痛苦的学徒生活？ 例：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（同桌互读） eq \o\ac(○,3)小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样的，挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。从老板和老板娘的动作中，我们感受到了他们的狠毒、无情。凡卡的可怜和痛苦深深地印在我们的脑海里。接下来，让我们带着想象，结合文中的内容，一起写一写凡卡