语文人教版六年级下册15课《凡卡》.docVIP

《15.凡卡》第二课时教学设计 【教材分析】《凡卡》是人教版语文六年级下册第四单元一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。 ???【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。 【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。 ???【教学目标】 1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。 2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。 4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。 【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。 【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。 【教学准备】揣摩作者插叙、对比、反衬这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。 【教学过程】 一、导入新课明确任务 同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。 二、情境导读直奔重点 1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容。　 2．集体交流 问候爷爷、痛苦的学徒生活??、?莫斯科的见闻、?哀求爷爷带他回家???? 3．翻开课文，看看文中哪个自然段最集中、最直接地写出了凡卡生活的悲惨？（第8自然段） 自由读读这个自然段。从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨饿、挨困三方面进行引导）　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。　　②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独悲惨。（板书） 4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 这是一段很长的话，可表达得却有层次、有条理，你们看：老师把这段话分成了三部分（课件出示） ①昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 ②吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 ③他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 ??2、这段话，我们把它读成了3个词（挨打? 挨饿? 挨困）。这“三挨”中哪个写得最详细？（挨打）这就是有条（有理），有详（有略）。 5、重点学习“挨打”部分。 自由读读“挨打”部分，哪些字眼深深地刺痛了你的心？为什么？ 师：老板一家大吃大喝，可是凡卡呢？这鲜明的对比究竟是为什么呢？因为（课件出示） 沙皇统治时期的俄国是富人的天堂，穷人的地狱。 ?师：凡卡，这个穷苦人家的孩子，这样辛辛苦苦地做事，还要挨打、挨饿、挨困，所以他在信中说： ?“我的生活没有指望了，连狗都不如！”齐读 师：每一天，每一夜，凡卡都过着这样苦的生