品德与社会三年级说课标说教材.pptVIP

三年级上册第二单元《温暖的家》白云六小 毛红玉 说课标 说教材 品德与社会 目 录 01 课程标准 02 教材特色 03 实施建议 课程标准 总体目标 本册目标 品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。 课程总目标 本册目标 了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心， 知道人各有所长，要取长补短。 第一单元 知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育 之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。 第二单元 第三单元 1.能看懂学校和学校周边的平面图，能利用 简单的图形画出学校平面图以及上学路线图。 2.了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对学 校的亲近感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。 第四单元 1.能够识读本地区的平面示意图。 2.了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的 关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。 第五单元 了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生 活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动。 教材特色 编排意图 知识与技能的整合 内容结构 溺爱 父母 孩子 不理解，不交流 教材特色 编排意图 知识与技能的整合 内容结构 温馨的港湾 爸爸妈妈，你们辛苦了 爸爸妈妈的心，我能懂 教材特色 编排意图 知识与技能的整合 内容结构 横向整合 纵向整合 第一单元 夸夸我自己 第二单元 温暖的家 第三单元 我爱我们的学校 第四单元 家乡的山山水水 第五单元 有趣的家乡风情 一年级上册 家里的我 本册 温暖的家 三年级下册 家庭因我而美丽 实施建议 课程资源的开发与利用 评价建议 活动建议 感受家庭温馨时刻 创设学生学习情境 观察体会父母付出 过程性评价与结果性评价相结合 自我评价与他人评价相结合 校内资源 校外资源 谢谢 循环关系图表 * 这三个主题的关系是既相对独立，又层层递进：学生在感受到家庭的温馨后，激发他们去了解父母长辈为创造家庭的温馨氛围付出了怎样的辛劳；在感受了家庭的温馨，了解、体验了父母长辈的辛劳后，孩子就自然而然地长生了一种情感、态度——理解爸爸妈妈的心。因此，每前一主题都是后一主题的前提和基础，而第三个主题又是整个单元的升华。 人一出生就与家庭有着不可分割的联系。家庭生活是孩子童年生活的重要内容，它带给孩子温暖，带给孩子快乐，孩子们在父母的呵护下，拥有幸福的童年。但是，调查表明，由于独生子女受到父母长辈无微不至的呵护甚至溺爱，使得不少孩子身在福中不知福，他们不了解父母为建造幸福的家庭而付出的辛劳，不理解长辈为自己健康成长而付出的爱心，不愿意与父母长辈进行思想情感的沟通，更不懂得以自己的实际行动去增添家庭的温馨。因此，教材设置本单元的主要目的，就是让学生充分感受家庭成员给予自己的爱，体验父母的辛劳，同时引导孩子用自己的方式向他们表达爱与关心，使他们能为营造温馨的家庭而积极行动。 《品德与社会》课程以学生的生活为基础，家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域，学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。本单元“温暖的家”就是第一单元“夸夸我自己”内容上生活领域的扩展， 它又为后面三个单元了解学校、家乡的内容做了准备。 在《品德与生活》《品德与社会》教材中，有关家庭教育的内容共有三个单元。《品德与生活》一年级上册有 “家里的我”单元，旨在引导学生从情感上体会家庭生活的幸福。本册中“温暖的家”单元是在此基础上的深化与提高，旨在引导学生关心家庭的基本情况，知道自己的成长离不开家庭；了解父母长辈的辛劳，懂得感激、孝敬他们；能够清楚地向家人表达自己的感受和见解，倾听他们的意见，理解他们。引导学生能够关注家庭中存在的某些问题，并产生向往健康文明的家庭生活的愿望和为了家庭幸福出力的动机。《品德与社会》三年级下册的“家庭因我而美丽”单元，则把重点放在引导学生进一步懂得如何回报父母长辈的爱，学会正确认识和巧妙地调节家庭的烦心事，培养学生的家庭责任感，为营造和睦、健康、文明的家庭氛围尽一份力。三个单元的内容符合不同年龄段的学生的需要和认知水平，其主体既相互衔接，又各有侧重，层层推进，螺旋上升。 * 这三个主题的关系是既相对独立，又层层递进：学生在感受到家庭的温馨后，激发他们去了解父母长辈为创造家庭的温馨氛围付出了怎样的辛劳；在感受了家庭的温馨，了解、体验了父母长辈的辛劳后，孩子就自然而然地长生了一种情感、态度——理解爸爸妈妈的心。因此，每前一主题都是后一主题的前提和基础，而第三个主题又是整个单元的升华。 人一出生就与家庭有着不可分割的联系