狼信息化教学设计 人教版.doc

教学设计 教学主题 《狼》 一、教材分析 《狼》选自七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。课文选自蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的《狼三则》的第二则。这篇课文以极其简练的笔墨，讲述了一个屠户与两只狼之间的一场较量，最终狼“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。故事情节曲折，扣人心弦；议论诙谐风趣，耐人寻味。 “积累文言词句”是本文的教学重点。 “复述故事情节，通过品味语言认识狼的本性和屠户的性格变化”为本文的教学难点。 二、学生分析 七年级学生刚刚接触文言文，要强调朗读，这是培养语感最基础也是最有效的一步。因此，在教学中，要采用听读、自由读、指名读、齐读等方式，培养学生的语感。引导学生自学，教会学生学习，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养是重点。 三、教学目标 1.绘声绘色读课文。 2.积累归纳学词语。 3.结合语句析形象。 4.各抒己见究主题。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.本节课将用幻灯演示，文档处理、声频等软件；用录音机、实物投影、白板等硬件；用插入、链接网络搜集、云存储建资料库、及传送资料技术等。 2.课堂上使用PPT较多，各个环节教学根据需要使用以上技术，课前、课后侧重于网络技术运用。 3.信息技术以直观、生动的方式呈现教学信息，激发学习兴趣；利用信息技术创设情境，加深对文章的理解，突出重难点，提高学习效率；鼓励学生搜集、准备课堂所用资料，提高整合信息的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 课前准备（搜集资料） ? ? （“一至六”为具体授课环节） 课前布置学生查找蒲松龄的相关文字、视频、影像等资料 1.学生利用互联网等信息技术了解蒲松龄的相关信息及相关视频。 2.利用周末时间下载《聊斋志异》故事视频，存于个人网盘。 百度搜索引擎资料查找；云盘存储 一、激趣导入 ? 你在生活中见过狼吗？我们来看两张“狼”的图片PPT，它给你怎样的感觉？这节课，我们将进一步学习蒲松龄的文言小说—《狼》）。（板书课题）看看凶恶的狼和屠户之间到底发生了怎样的故事。 师生互动，交流看图片后的感受 网络下载”狼”图片，“狼嚎”音频，剪辑，制作PPT，利用多媒体播放（激发学生兴趣，为主题探究做铺垫） 二、自学检测 1.“走近作者”?（PPT） 2.检查自学情况。 述：找五位同学，每人读一段，译一段，并且概括段意。咱们给他们评一评，看看哪个同学，课文读得声音响亮，节奏准确；翻译到位，语言简洁；概括内容语言精要。 3.你在自学中遇到了哪些问题？进行一个提问题比赛。看看谁能提出问题？谁提出的问题更有价值？ 1.学生交流对蒲松龄的了解。 2.学生读、译、及概括段内容 学生听，准备指正、点评 注意关键字的翻译是否准确，并对有特殊用法的词进行标记。 3.生提问，师生随机解疑。 1.网络搜索作者资料。 2.实物投影展示学生基础掌握。 3.听课文录音，体会朗读技巧。 4.用文档处理软件，记录学生疑问。 （培养学生搜集信息的能力；直观形象地夯实基础，提高效率） 三、研读课文 1.读课文：（PPT） A.生自由朗读。 B.师范读S2。（提示：注意根据意思，确定重读的字词，把握语气，体会屠户的害怕和侥幸心理。） 2.小组讨论（PPT）?: A.总结?“之、以、乃”等文言词语的用法。 B.分析“狼和屠户”这两个形象。（小结） C.文中作者的议论，有何作用？结合全文看，你从中受到什么启示？ 师学法指导： ①养成积累习惯，温故而知新，注意知识的前后联系。 ②结合语境，大胆猜译。 ③勤查字、词典。 A.生自由朗读。（注意文言文，尤其不能读得太快，控制语速、读准停顿、把握语气）然后两人读全文，学生评点。 小组讨论（PPT）: 1.?总结?“之、以、乃”等文言词语的用法。（先从文中找例句并解释，后分类总结。） 2.分析“狼和屠户”这两个形象。（结合文中的相关语句分析其性格特点及刻画手法。） 3.文中作者的议论，有何作用？结合全文看，你从中受到什么启示？（多角度、多方位思考。） 用PPT显示问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? PPT预设问题、总结方法、用插入、链接使用资料库 四、改写故事 提示（PPT）?： S1中，一个“晚”，让你想到当时的环境，“缀行”写狼怎样跟着屠户，这时屠户的心理会想些什么？等等，你把自己放在故事中，你成了文中的形象，此时会有怎样的动作、心理？任选一段