语文人教版六年级下册学弈教案设计.docVIP

《学弈》教学设计 珠海市金湾区第一小学 鲁帆 教学目标： 1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：谈话：两千多年前，战国时期有一位伟大的思想家，教育家，他叫孟子。五年级上学期，我们学过他的一句名言：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，他就是孟子。今天让我们一同学习第一课《学弈》。 2、释题 学弈是干什么呢？提出疑问。质疑怎么知道是下围棋的？教会学生学习文言文的方法之一——看注释。 3、学习生字词 二：学习探究 1、说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，就让时光倒流，让我们身临其境地感受一下吧！看微课 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们自由朗读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课文下的注释。 2初读课文，自由朗读课文，并且参照下面注释 3、检查交流 ⑴师范读。（学生划分节奏） ⑵生齐读（评价） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家拿出桌上的小纸片，看看，你们的问题就在小纸片上，请以小组为单位，自学课文。 一组： ⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 ⑵想一想这句话是什么意思？ ⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读， 二组： ⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。 ⑵这句话是什么意思？ ⑶这句话该怎么读？请试一试。 三组： ⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？ ⑵这句话怎么理解？ ⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。 四组： ⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？ ⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？ ⑶你是怎样理解文中最后两句话的？ 师：大家开始行动吧！ 学生开始讲、议、批、思、读，教师指导。 2、交流感悟，美文美读 师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分： 一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。 生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。 师：说的不错！（课件出示该句及弈秋形象）请继续。 一组组长：我们组的第二个问题由　　　同学回答。 生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。） 一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。 生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。 师：其他同学要补充吗？ 生：我觉得用叹服的语气读更好。 师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。） 第二部分： 师：让我们来看看下一个组的精彩表现。 二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。 生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。 师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。） （指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。） 二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的　　　同学来解决。 生：我觉得应该用一种赞赏的语气。 师：那你来试试。（该生试读） 师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。） 第三部分： 师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。 三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。 生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。） 师：不错，这句话怎么理解呢？ （引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。） 三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。 生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。 （其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。） 第四部分： 师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。 四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。 生：第三句“虽与之俱