高教版中职语文(基础模块)下册口语交际《即席发言》word教案.doc

语文学科教案 口语交际——即席发言 主讲教师： 《即席发言》教案 课题内容 即席发言 课时安排 1课时 授课班级 卫生学校13级护理专业 授课类型 口语交际 学情分析 对中职护理专业学生来说，他们在未来工作中要和形形色色的病患者打交道。针对目前中职生口头表达能力较差，缺乏良好的心理素质的现状，在教学中，教师应当充分调动学生主动参与课堂活动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握即席发言的知识点，更重要的是加强即席发言的实践操练，逐步培养和提高学生即席发言的能力和水平。 教材分析 《即席发言》是人教版中职语文第二册的一项口语交际训练，这一单元的教学目标是“掌握即席发言的基本要求，能够在实际生活中灵活运用其中技巧，不断提高自身即席发言的水平。”即席发言的训练，既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，特别是对中职护理专业的学生来说，有助于提高他们与病患者沟通的能力。 教学目标 知识与能力：掌握即席发言的要求和注意事项。 过程与方法：通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高即席发言能力。 情感、态度和价值观：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。 教学重点 掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。 教学难点 克服即席发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。 教学方法 讲授法、案例分析法、情境创设法 学习方法 合作学习法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （5分钟） 同学们，老师想请几位同学到讲台上，介绍一下自己的家乡，哪位同学愿意上来？请举手。我注意到，一听说要上讲台，好多同学都低下了头，那我问一下同学们，为什么不愿意上来呢？ 对，有的同学说没有准备好，有同学说是当众发言自己会紧张，有同学还担心自己说不好会被同学嘲笑……刚才呢，老师只是假设了一种即席发言的情境，跟大家开了个玩笑，让大家紧张了，现在放松放松。 咱们同学踏上讲台，向台下听众发表演说的时候，可能有过吞吞吐吐的尴尬，甚至会紧张地手脚发抖。这也难怪，我们平时这样锻炼的机会比较少，何况就算是经常在大庭广众之下发言的领导，在一些场合下，拿着稿子的手也会微微颤抖。难怪西方有人调侃说，世界上最可怕的东西有两样，一样是原子弹，另一样就是？是的，演讲。演讲，特别是即席发言，不仅要求我们有出众的口才，还要求我们有从容不迫的气度。这节课，我们就一块了解即席发言的技巧和要求。（板书：即席发言） 当需要我们即席发言的时候，我们一样需要调整好自己的状态，出色地表达自己的观点。今天这节课，我们就是要一起学习如何更好地进行即席发言，如何克服我们发言时的紧张心理。 听说老师要提问，好多同学低下了头，课堂氛围变得紧张。 得知是玩笑后，学生会心一笑，开始认真听讲，积极思考。 一张一弛，调控学生紧张、放松的心理，引导学生参与到课堂中，明确本堂课要学习的重点。 二、事例分析（18分钟） 下面咱们先分析两个生活情境，一起探讨即席发言的要求和技巧。 【多媒体课件】情境一（原文见课本） 评析：看过这一案例，请同学们说说，这位同学在表达的时候犯了哪些错误？我们从中能够得到哪些借鉴？（随机提问两位同学） 总结明确： ①心情畏惧、紧张，不敢面对教师同学。 ②发言时仪态不够大方，畏畏缩缩。 ③未经允许，推门而入，没有礼貌。 从这位同学的所作所为中，我们可以得到如下借鉴： ①即席发言首先要克服羞怯、畏惧心理。 ②即席发言的重要前提是要讲究仪态礼仪。 学生朗读案例，逐一思考、作答，完成教师提出的问题，并听教师的分析和讲解，作必要的记录。 从反面事例中得到有益的借鉴。 二、事例分析（18分钟） 刚才我们评析的是反面例子，下面我们来看一个正面事例： 【多媒体课件】情境二 1929年1月，著名进步戏剧团体“南国社”应陶行知先生的邀请，在田汉的带领下前往南京晓庄师范进行演出。在“南国社”到达的当天晚上，晓庄师范全体师生和周围农民都举行欢迎会。陶行知校长在会上致欢迎辞。他在欢迎辞中说： “今天我以‘田汉’的资格欢迎田汉。晓庄是为农友而办的学校，农友是晓庄师生的朋友，我们的教育是为种田汉而办的教育。所以我是以一个‘种田汉’代表的资格欢迎田汉……” 田汉致答辞说：“陶先生说，他是以‘田汉’的资格欢迎田汉，实不敢当。我是一个假‘田汉’，陶先生是个真‘田汉’，我这个假‘田汉’能够受到陶先生这个真‘田汉’以及在座的许多真‘田汉’的欢迎，实在感到荣幸！” 请同学们思考，陶行知和田汉在即席发言时，有什么特别之处值得我们学习的？他们使用了什么修辞手法？（随机提问） 总结明确： ①开头：抓住一个词语即“田汉”来“借题发挥”。 ②使用双关的修辞。 ③修辞的恰当使用，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛。 ④语言活泼俏皮，幽