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PAGE \* MERGEFORMAT 4 1 [单选题] “桃李不言．下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法 D 这句话体现的是榜样示范法。 2 [单选题] 德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。 A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性 D 德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。 3 [单选题] 衡量人们思想品德好坏高低的根本标志是（ ）。 A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为 D 道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现。故也是衡量人们品德高低好坏的根本标志。 4 [单选题] 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（ ）。 A.说服法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法 B 根据陶冶教育法的定义可知。 5 [单选题] 马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（ ）。 A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.尊重学生与严格要求相结合原则 D 马卡连柯的这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。 6[单选题] 下列说法，错误的是（ ）。 A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。 B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力．学生品德内部矛盾才能转化。 C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。 D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。。 C 德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以，学校德育工作不能只注重外部环境的调节。 7 [单选题] 教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（ ）。 A.德育内容 B.德育活动 C.德育方法 D.德育过程 C 根据德育方法的定义可知选C。 8 [单选题] 集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?（ ） A.马卡连柯 B.加里宁 C.乌申斯基 D.赞可夫 A 马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。” 9 [单选题] 进行德育的基本途径是（ ）。 A.思想品德课和其他各科教学 B.课外活动与校外活动 C.劳动 D.班主任工作 A 思想品德课与其他学科的教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育培养的基本途径。 11 [单选题] “桃李不言．下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法 D 这句话体现的是榜样示范法。 12 [单选题] 德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。 A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性 D 德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。 13 [单选题] 衡量人们思想品德好坏高低的根本标志是（ ）。 A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为 D 道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现。故也是衡量人们品德高低好坏的根本标志。 14 [单选题] 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（ ）。 A.说服法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法 B 根据陶冶教育法的定义可知。 15 [单选题] 马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（ ）。 A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.尊重学生与严格要求相结合原则 D 马卡连柯的这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。 16 [单选题] 下列说法，错误的是（ ）。 A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。 B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力．学生品德内部矛盾才能转化。 C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。 D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。。 C 德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以，学校德育工作不能只注重外部环境的调节。 17 [单选题] 教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（ ）。 A.德育内容 B.德育活动 C.德育方法 D.德育过程 C 根据德育方法的定义可知选C。 18 [单选题