语文人教版六年级下册21《我最好的老师》教学设计（文金明）.docVIP

21《我最好的老师》教案 授课地点：大河边完小六年级 授课教师：文金明 课时安排：1课时 【教材分析】： 　　本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。 【设计理念】： 以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。 【学习目标】： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 课时安排：1课时 【教学重难点】： 1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。 2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 【教学过程】： 一、交流谈话，导入新课 1、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）（引导学生自由说一说） 2、今天我们来学习一篇新的课文《我最好的老师》板书课题从题目我们知道主要写谁？ （老师和我） 3、作者为什么会觉得这位老师是最好的？ 这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知 1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.全班交流，读中点拨 （1）检查读书情况。 指名分段读课文，点评读书情况。 （2）说说课文讲了一件什么事？（怀特森老师给我们讲授“猫猬兽” 这种动物，我们根据随堂笔记测验都得“0” 分，原来老师讲的“猫猬兽”是编造的，他希望我们从“0” 分吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑能力） （3）用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。 （很有个性，独特的教学方式。表现在哪里？讲授“猫猬兽” 这种动物，） 三、探究老师的个性 1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（课文第一段第二句） （1）指名朗读。 出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” （2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法? 独特 他与众不同的教学方法真是?（出人意料）出人意料是什么意思？ （3）读出老师的个性来。 （4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？ 默读课文1—5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。 （侃侃而谈。。。。。） 2.学生交流 （1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” ①试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然） ②引导学生谈谈自己的感受。 什么叫“目瞪口呆”？（吃惊而发呆）在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？ ③作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。（“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” ）。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。 ④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个 “很有个性的人”。 ⑤齐读： “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？（教给学生错误信息） （2）交流句子： “很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没