2017-2018学年七年级历史人教部编版上册教师用书：第12课 汉武帝巩固大一统王朝.docVIP

课 题： 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 课 型： 新授 教材分析： 之前，学生们已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，而汉武帝推进大一统格局是秦中央集权制的巩固和延续，这为过渡到本课的学习，起了铺垫作用。本课前面承接着秦建立中央集权制的内容，也为以后学习唐宋元加强巩固中央集权以至明清中央集权达至鼎盛一定程度上束缚了中国封建社会的发展打下了基础。因此，本课是整个中国古代史不可或缺的部分。 学情分析： 本课的授课对象为七年级学生，学生历史知识积累有限，但学习历史的兴趣浓厚，而且对中央集权、大一统国家等概念有初步理解。 教 学 目 标 知识和技能 1.了解汉武帝大一统措施的背景；列举汉武帝巩固大一统的措施：颁布推恩令；罢黜百家，独尊儒术；盐铁专营，统一铸币等，并分析其影响。2.知道汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养分析、概括问题的能力。 过程与方法 通过阅读史料、创设历史情境等活动，了解汉武帝巩固大一统的措施。通过画图的形式理解推恩令，学会对比同类事物的方法。 情感、态度与价值观 汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家学说成为中国封建社会的正统思想，影响中国社会两千多年，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。汉武帝大一统局面不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。明确一个道理：经济发展史大一统的物质基础，人才是一个国家强盛的必要条件。 重点 难点 重点 汉武帝的大一统” 难点 1.“罢黜百家，独尊儒术” 2.对汉武帝大一统措施的理解及评价。 教学准备 地图册、汉武帝相关多媒体资料 教学策略： 方法指导一：让学生认真阅读本课第一个条目从教材中提取重要信息回答第1题。培养学生归纳要点的能力。 方法指导二：提醒学生第3题要结合课本归纳梳理从政治、思想、文化、经济、军事等多方面总结汉武帝实现大一统所采取的措施采取对比的方法识记相关知识模块。 教学过程提要（以新授课为例） 教 学 环 节 个人复备 导入 情景导入、生成问题 俗话说得人心者得天下！汉高祖就是因为深得人心知才善用才打败项羽建立西汉的。但是得天下不易坐天下更难。汉高祖建立汉朝后面临的是一种什么样的经济形势？汉朝统治者又是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“汉武帝巩固大一统王朝”。 讲授新（问题引导。预习交流） 二、自学互研、生成新知 1、自主阅读课本P54-56内容完成【预习案】 2、组内交流、展示 (1)由组长或检查自学成果； (2)相互质疑不明白的问题并进行交流然后记录在导学案上在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。 三、合作探究　生成能力：【探究案】 汉武帝在政治、思想、经济方面是如何推进大一统格局的？ 各小组就问题讨论、汇总、展示答案。 (1)政治上：为加强中央集权，汉武帝接受主父偃的“推恩令”建议 (2)思想上：汉武帝接受董仲舒的建议罢黜百家，独尊儒术”，实现了思想上的大一统。 (3)文化上：就是把儒家学说作为封建正统思想大力推行儒学教育在长安兴办太学。太学是我国古代的最高学府以儒家的五经为主题教材不学习其他各家的学说。 (4)经济上：将地方的铸币权和盐铁经营权归中央统一铸造五铢钱。 (5)军事上：派卫青、霍去病北击凶奴。 意义：使西汉王朝在政治、经济、军事和思想上 ? 拓展延伸、归纳总结 四、教师点拨、拓展延伸 1.关于推恩令的内容，在学生展示后，教师可根据学生回答情况再补充：“推恩令”实施的背景、内容及作用刺史制度的内容、作用。 (1)背景：①西汉初诸侯势力强大独霸一方骄奢淫逸公开反抗封建官吏甚至有人企图谋反；②地方豪强、兼并土地聚敛财富；横行乡里与官府分庭抗乱； 内容：①下诏诸侯王将封地分封给子弟封地与势力缩小；②削藩。 作用：诸侯王 (2)13个州部各派刺史1人既监视州部地方官又监视豪强及其子弟严禁其为非作歹大大加强了中央对地方的控制。 2.关于罢黜百家，独尊儒术的内容，可以在学生讲完后，教师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。 3.关于盐铁经营权由中央专卖和取消地方铸币权，教师可从国家税收和商品交换的角度提问此项措施的必要性。可回顾秦始皇统一货币、度量衡的原因，提醒学生学会类比及前后知识的联系。教师也可联欧元的出现进行讲述。 ? 分层练习、巩固反馈 五、当堂演练　达成目标【检测案】 ? 小结感悟 六、课后反思、感悟升华 通过今天这堂课的学习，我们感悟到了什么？ 引导学生思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。 对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大略，更可贵的是他有勇气承认错误。总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得