“1000以内数的认识”教学设计与分析.DOC

“1000以内数的认识”教学设计与分析 1000以内数的认识”教学设计与分析 【教学设想】 本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验 教科书?数学》二年下册第68?69页的内容。 本节课的教学是在学生已经学习了 “20以内数的认识” “100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以 内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常 生活中有着广泛的应用。 本课的教学目标是: 1?让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。 2?能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、 几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的 大小。 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位 产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道 各数位上的数所表示的意义。 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。 一、让学生进一步感受数是数出来的 1?为学生提供数量为100多的学具实物一一小棒，以 小组为单位数。 师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几 百几十几的数数过程，使学生感知并体验100 0以内数的形 成。 注意培养学生的数感。 先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各 数的实际含义，同时培养学生的估数能力。 课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法， 使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数 的大小。 二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性 和必然性 1?设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小 组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家 很清楚地看出是多少根呢？ ”使学生自然将已有的10 0以 内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一 个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计 数单位“一” “十” “百”的理解。 2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒 吗？ ”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起 来……” “因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千” “还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解 了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使 学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。 三、让学生获得清晰透彻的数概念 在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题， 引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主 探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学 生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个 十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层 递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的, 这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极 探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。 【教学环节】 、创设情境，复习旧知 1?师：我们已经认识了 100以内的数，课前同学们数 数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。 2?谁能完整地说说10个一是多少？ 10个十是多少? 3?小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好! ［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示, 使学生在观察中自主发现，重温旧知——100以内数的数数 方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内 容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］ 二、动手操作，探求新知 数小组的小棒 1?师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小 组的小棒有多少根? 2.师：大部分同学估计的在10 0根左右。到底有多少 根呢？怎么办呢？ 3.交流汇报。 对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。 ［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在 估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意 义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了 学生团结协作的意识。］ 摆小棒 1?师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出 的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根? 小组商量一下。 2?师:谁有好办法? 3?师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同 的想法吗? 4?师：满10个十是100,捆成一大捆，大家同意吗? 观察一下,是不是很清楚地看出有多少根? 观察一下, 是不是很清楚地看出有多少根? 5?师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗? XXX是由几个百、几个十、几个一组成的? 6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后 把小棒的根数写下来，说说组成。 ［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不 同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识 经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出 是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学 生自然将已有的I 00以内数的组成知识迁移到探索新知的 活