消防安全行说课讲稿.docVIP

PAGE PAGE 4 《消防安全行》说课稿 一、说教材 《消防安全行》是重庆市中小学公共安全与生命教育六年级上册第五课的内容。这一课包括无情的火灾、隐患险于明火、消防安全好“助手”三个方面的知识。《中小学生公共安全教育指导纲要》明确指出“学校必须把保护学生的生命和促进学生的健康放在工作的首位。”也就是说学生的安全是学校发展的保障。而火灾是学生生活周围经常发生的事，如果在事故中学生不会保护自己，后果将不堪设想。因此，有必要让学生了解火灾发生的原因，培养学生的防火意识，学习正确拔打119火警电话的方法及火场逃生的技能。所以，本课对加强学生的安全素养起到良好的指导性作用，就如《纲要》中所说：“既符合学生的现实需要，又有助于拓展学生的经验和视野。”为了满足学生认知、能力、情感的需要，我把本课的教学目标确定为： 知识目标：明白隐患险于明火，认识并懂得爱护消防设施，会正确使用灭火器。 能力目标：通过实践演练，掌握遇到火灾所采取的处理方法及火场逃生的方法。 情感目标：树立消防安全意识，培养学生遇到危险时沉着冷静、机智勇敢的品格。 根据教材的编排和学生的认知特点，我把教学重点确立为明白隐患险于明火，认识并懂得爱护消防设施，会正确使用灭火器。教学难点为掌握遇到火灾所采取的处理方法及火场逃生的方法。 为了顺利达成以上教学目标，我做了以下准备： 学生方面：搜集一些火灾、消防的相关图片、资料等，让学生对消防安全知识有一个初步的了解。 教师方面：制作课件，提供日用品创设火灾情景。 二、说教法 《纲要》指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，活动中要力求“形成合作探究式的师生互动”。” 因此，我采取情景教学法和启发式教学，培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力。 三、说学法 古人云：授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终身受用不尽。古人用精辟的语言总结出学法的重要性，本次活动采用的学法有示范法、体验法，著名教育家陈鹤琴说过：让学生教学生。不仅让示范学生获得成功的体验，还能激发其他学生参与的欲望，形成互动效应。心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。通过特定的情境，使每个学生都有实际的体验，获得新鲜感、成功感，加深印象，从而提高自我保护的能力。 四、说活动过程 本次活动，总体设计思路以《纲要》为指导，以学生为立足点，体现学生是学习活动的主体，设计了创设情境，感知无情的火灾——走进生活，说说身边的火灾——讨论交流，如何应对火灾——消防演示，正确使用消防设施——逃生游戏，体验逃生惊险”五个环节，由浅入深，由表及里，从感知到体验，让学生在开放、互动、探究式的教学活动中增强消防安全意识。各环节的具体设计如下： （一）创设情境，感知无情的火灾。 课伊始，我激情导入：火给人们带来了光明与温暖，带来了健康与智慧，可是火如果失去控制就会带来可怕的后果，甚至危机宝贵的生命。接着多媒体出示熊熊大火，弥漫硝烟，慌乱的人群等画面，学生观看，然后教师提出问题：你看到了什么？你有何感想？通过观看多媒体情境，让学生感受火灾的可怕和无情，并引发学生对如何逃生火灾产生思考。 （二）走进生活，说说身边的火灾。 我紧扣上一环节，出示一组火灾引发原因的资料让学生阅读，并启发学生，看到这些你又想说些什么呢？接着又提出问题：你能说说你身边还有哪些安全隐患容易引发火灾吗？这时让学生在小组内互相说说。最后全班汇报交流。设计这一环节，是为了让学生明白：增强防火意识是远离火灾的关键。我们应从身边小事做起，从自身做起，防火于未“燃”。懂得隐患险于明火的道理。 （三）讨论交流，如何应对火灾。 假设提问：“如果你遇到了火灾会怎么办？”我让学生小组讨论交流，再引导学生集体汇报交流。最后媒体出示总结语：当火灾来临时：1、保持冷静。2、迅速拨打火警电话119，并清楚地说明火灾地点，火灾情况。3、利用现有资源自救。设计这一环节是让学生在汇报交流中掌握遇到火灾所采取的处理方法。从而树立消防安全意识。 （四）消防演示，正确使用消防设施。 生活是知识的源泉，经验包含着珍贵的学问。这一环节我让学生根据收集的资料和经验交流：你知道有哪些消防设施或消防标志呢？他们都有哪些作用？根据学生交流，教师出示相应的幻灯片让学生了解。在学生交流完毕后教师拿出简易式干粉灭火器，教师先演示给学生看，再请几个同学实际操作，最后提醒大家爱护消防设施。通过交流不仅让学生认识了消防设施，而且在演示操作中掌握了灭火器的使用方法。 （五）、逃生游戏，体验逃生惊险。 游戏是学生最喜爱的活动，能很快地激起学生的兴趣。为了避免逃生方法泛泛而谈，我设计了火场逃生游戏链接课堂与现实生活。我在教室一角布置“家”的场景，提供桌子，电话、水桶、水、毛巾等日用品，创设家庭失火的情景，先选几个同学做示范演习逃生并讲逃生要领，再