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人教版高中语文必修二 第8课《兰亭集序》名师公开课省级获奖课件3
兰 亭 集 序 曦 之 王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文,此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中,往往融入了抒情、说理的内容;在记游览胜的同时,常常倾注了作者个人的志趣和感慨。像《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时,表达作者对人生、世事的感悟;《赤壁赋》在描写江月、山川的同时,抒发达观超然的情绪。 教材简析(一) 教材简析(二) 重点:掌握重要的文言词句,学会在“语境”中对其意义的确认。 难点:反复诵读,联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者由“乐”到“痛”到“悲”的思想感情。 这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序,文章由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。 教学目标定位 ?知识与能力 1.掌握“次”“修”“所”等词语及文言词义的一些推断方法。 2.提高诵读文言文的能力,培养语感,学会质疑与思考。 ?过程与方法 1、利用多媒体手段,为学生提供图片、文字、视频等材料,激发学生学习的兴趣,发掘学生学习的动力。 2、通过反复诵读,问题探究、视野拓展等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ?情感态度与价值观 1.培养对自然之美的感受能力,体验古人徜徉山水,感悟人生的情趣。 2.体会认识作者的人生观,提高自己对社会,对人生的认识水平。 诵读明意,整体感知 品读意趣,深入理解;重点探究,提升能力 (中心环节) 视野拓展,巩固提高 交流收获,课堂反馈 创设情境,激发兴趣 教学过程设计(五个环节) 创设情境,激发兴趣 教学过程设计(一) 心理学研究表明,学生是学习的主体,所有的新知识只有通过学生的“再创造”活动,才能纳于其认知结构中,才可能成为一个有效的知识。因此,我拟将本课的课堂设在学校的电脑室。学生人手一台电脑,给自主探究提供了良好的物质条件。 多媒体投影为师生交流和生生交流提供了平台,将学生的成果通过系统展示到屏幕上,供所有的学生学习、分享和评价。 创设情境,激发兴趣 创设情境,激发兴趣 教师活动:出示王羲之《兰亭集序帖卷》投影,介绍其“飘若浮云,矫若惊龙”的风格特点,“天下第一行书”的誉称。 学生活动:学生简介王羲之及本文创作背景。 设计意图:知人论世,为理解作品情感打下基础. 诵读明意,整体感知 创设情境,激发兴趣 教学过程设计(二) 诵读明意,整体感知 1 .读准字音,读清句读,疏通文意。 2 . 勾画出每段中最能体现作者情感的语句。 教师活动:组织学生读容易读错的字句。 学生活动:学生对照课本读准字音,读清句读。 设计意图:让学生在声情并茂的视频朗读中感受自然之美,初步体会作者的情感。 任务: 癸(guǐ )丑 修禊(xì ) 少长(zhǎng )咸集 清流激湍(tuān ) 流觞(shāng )曲水 一觞(shāng )一咏游目骋(chěng )怀 感慨系(xì)之 放浪形骸(hái ) 会稽(kuài jī ) 若合一契(qì ) 嗟(jiē )悼 虚诞(dàn ) 齐彭殇( shāng ) 疑难字.词.句 疑难字.词.句 1 . 群贤毕至,少长咸集。 2 .引以为流觞曲水 3 . 所以游目骋怀 或因寄所托,放浪形骸之外 当其欣于所遇 及其所之既倦 向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽! 所以兴怀,其致一也。 4 . 后之视今,亦犹今之视昔,悲夫! 诵读明意,整体感知 品读意趣,深入理解;重点探究,提升能力 (中心环节) 创设情境,激发兴趣 教学过程设计(三) (1)独立思考:如第三段最后一句“古人云:‘死生亦大矣’,岂不痛哉!”第四段又有“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”,怎么理解?表达了作者怎样的生死观? [设计意图]学起于思,思源于疑。学生阅读教材,发现问题。问题的生成与预设相结合。教师通过指导学生思考如何解决问题,培养学生的创造性思维。 教学过程体现学生创新思维 (2)合作探究:学生通过在网上传送答案,很快能发现自己答案的优缺点,激发其新的探求欲。 [设计意图]在传统的教学中往往是通过老师的讲解补充,无法让学生信服,本节课让学生通过网络合作探究,则很轻松地解决了这个问题。
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