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《神奇的货币：揭开货币的神秘面纱》教学设计 烟台二中 李家政 【教材分析】 本课内容为《经济生活》（人教版）第一单元“生活与消费”第一课“神奇的货币”的第一框。这是开启学生高中政治学习之门的一课，能否激起学生对政治这门课程的兴趣，上好这一课的内容尤为重要。本课中货币的本质和职能，是每个学生都必须了解和掌握的，是学习后面内容的基础。纵观本课内容具有很强的探索实践性也很贴近生活。那么，帮助学生在自主探索的过程中理解货币是怎么来的，它的本质又是什么，它又有哪些职能便是本课学习的任务，其中货币的本质是本单元的重点、难点和落脚点。 【学情分析】 高一新生，对高中政治课是陌生的，但是他们已经有了较强的自主探索能力和一定的逻辑思维能力，所以更适合以在实践过程中引导他们学习的方式来帮助他们建立政治课学习的兴趣，在活动探索中获取知识。高一新生的人生观、价值观、世界观也有很强的可塑性，所以在课堂上还要特别注意对学生情感态度价值观的引导，帮助学生树立对金钱的正确的价值观。 【教学目标】 （一）知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 （二）能力目标 1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。 ? 【教学重、难点】 1、理解货币的本质。 2、区别货币的几种职能。 3、理解纸币只作为价值符号，不具有贮藏职能。 【教学方法】 教法：课堂活动法、课件演示法、提问法等。 学法：小组合作探究法、自主学习法等。 【教学手段】传统教学工具（黑板、粉笔）和手机、12xue软件及多媒体辅助教学。 【教学安排】一课时 【教学过程】 情景导入： 师：同学们都有买过东西吧？那大家也都知道买东西需要用到钱，为什么用钱就能买到东西呢？带着这个疑问让我们走进今天的课堂——神奇的货币，让我们一起来揭开货币的神秘面纱。 新课教学： （按书本内容把本节课分为三块来讲，第一块是货币的本质。） 师：首先，我们就先来看看货币是怎么产生的，它的本质又是什么？货币是用来买东西的，那么货币就必然和买卖相关，买卖之中就离不开商品这个概念，下面我们就到买卖交易的活动中寻找一下货币和商品的有关信息吧。刚刚讲到大家都有买过东西经理，那么大家有没有卖过呢？今天，老师就带大家一起来体验一下当老板卖东西的感觉。 {把全班同学分成5组，分别卖盐、布匹、大米、茶叶、马。（把对应的卡片发给每一组）} 师：通过生活中能够的感知，大家手中待卖的东西就叫做商品，那么大家觉得这些东西有什么共同点？（引导学生回答出一下三个方面的答案：都用于交换；有用的或具有使用价值；都是劳动的产物或都是人们生产出来的。） 师：用ppt展示商品的含义，紧接着引出商品的两个属性 师：购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，其实货币的产生比商品晚的多。货币既不是神创造的也不是圣贤发明的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。在货币产生之前的原始社会末期就已经有商品交换了，那问题来了，既然商品交换不需要货币也能进行，那么为什么还会产生货币呢?下面我们大家就来模拟一下原始社会末期的商品交换（也就是物物交换）吧。 情景模拟：有盐的人需要布匹，有布匹的人需要大米，有大米的人需要茶叶，有茶叶的人需要马，有马的人需要盐。 总结：马和盐在一个区域内，其他的不在这个区域内，交换就开始变得困难，那么随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的商品种类越来越多，交换的难度也越来越大。因为交换成功的前提是交换双方签好都需要对方的商品，这就要花费很多的时间去寻找，或者经过一系列复杂的或成才能实现。 师：那么同学们有没有想到好的方法解决这个问题呢？ （引导学生向着一般等价物靠近） 例如该地区靠近海边，贝壳可以作为一般等价物，比如，一包盐等于十个贝壳。 师：ppt展示一般等价物的相关知识。 师：一般等价物也有缺点：比如贝壳易碎，比如地区之间一般等价物不一样，跨区域贸易不方便等等。为了解决这个困难，聪明的人类发现贵金属金银由于自身的优点更适合固定的充当一般的等价物。我们学的是马克思主义政治经济的说法，即只有当贵重金银等固定充当一般等价物时，就标志着货币的产生 师：ppt展示货币的本质的知识 （第二部分货币的基本职能） 师：知道了货币的本质是商品，那么货币又有哪些用途呢？我们来做一个小活动，从活动中寻找货币的职能。假如现在老师是顾客，五组同学是老板，现在你们就给自己手中的商品标个价，然后再想一下把商品卖给