握手力量向和谐师生关系要质量.pptVIP

和谐中的“不和谐” 和为贵，和气生财。 天天说好，石头变宝。 笑是两人间最短的距离。 良药苦口，忠言逆耳。 严是爱，松是害。 成绩不讲跑不了，缺点不讲不得了。 －陈云贵 a、教育是一个合作项目 配合着做，积极地做。一加一大于二。挠痒痒。 b、教育是一个育人项目 不存在不教育，不是正教育就是负教育。 c、教育是一个重过程项目 拥有过程才会拥有时间和生命。 考试制度的严格和无情不等于就是教育的严格和无情。 “宽松教育”同样能实现“生存能力”培养的目的。 A.重要性： a. 师生有愿望 “冲突和对立，隔阂和误解”不符合向往社会化的人性， 也不符合正常人的人情。 b. 教育有需求 c. 发展有前景 墨西哥一社会学、教育学家在走访全球30多个国家后指出： 最好的教育模式－－以人为本。 教师子女特别优秀。从2001年－－20人，2009年－－45人。 日本以“宽松教育”实现“生存能力”的培养。 B.必要性： A、学生懂得“和谐”吗？ 小孩子没有“心”－－请不要放在“心上”－－心理咨询大户。 孩子你吃什么妈妈给你买？回答－随便。没有安全就会有包装。 B、教学允许“和谐”吗？ 没有民主和平等，没有朋友式、同事般的关系，就不会有积极而健康的沟通。 “安静”和“听话”带来的是更大的盲目和低效。没有真实信息反馈的继续，是危险和恐怖的继续。 对自己不了解的东西下注，这不是在投资，而是在赌博。脱口而出的答案不是一个好答案，显而易见的问题不是问题，这样的习惯才是一个问题。接踵而来的是：冤枉－－怨恨，贴标签－－就这样。 为时尚早－－被动等待－－主动等待，排斥地等待－－舒服地等待。谁掌握信息谁就有主动和权威。抢着说为想着说，善于怀疑自己的“把握”。 为什么我们拥有了更多的知识，却无助于我们解决学生更多的问题。 经验能带来简单和放心，但面对常态是例外，例外是常态的教育，重复经验可能收获低效和失败。 教师需要的是“无限拥有经验”但“有限使用经验。”一个人的悟性比经验更重要。唯一不变的是变化。 和谐关系是由10％的技巧和90％的心态构成。 宽容是一件奢侈品，购买它的人只能是智力非常发达的人。不宽容者坚信多数即正确，习惯为自然，只有原则没有灵活。对消极情绪的负面作用足够清晰，经营好自己的喜怒哀乐。大思想家孟德斯鸠发现：“怕”之结局只有一个“静”字。一旦“静”到无声，万念俱灰，则更让人“怕”。 告诫自己：大声说话意味着话不重要，勇气是压力下的风度。说气话－“智力不够用体力”。 过铁路：一站、二看、三通过。 广西柳州卖石头老板：一看、二摸、三问、四比较、五砍价、六成交。 时间－地点－自愿－调查－氛围－整理 与学生沟通：一看、二问、三听、四犹豫、五整合、六判断。 不是一个深奥、时尚、新颖的方法，但却是一个起基础性作用、普遍性意义的方法；不会成为教师创造力发挥的障碍，相反，由于观察更多、思考更久、调查更广，会发现更多、感悟更深、生成方法更多、更佳；高效并非一定是“在较少的时间里做出更多的事，而是在自己拥有的时间内做出最棒的事。 前提和基础－－听，关键－－全部听，保证－－感觉敏锐，擅长从暗示中读出信息。 商业谈判中有一条“绝不先开口”法则。后说比先说更有主动和选择。 功课做在解决问题的“说”上，但功夫下在找到问题的“听”上。 可以不说－－此时无声胜有声。 一定要说－－积极地说（千错万错，马屁不错。）、严肃话题轻松地说。 想了再说－－听得懂、想不到。 祸从口出；听君一席话，胜读十年书。 教师工作是“开口饭”，语言没有力量等于整个人没有力量。 “喜好定律”认为：当我们认识且喜好的人提出请求时，大多数人都不会拒绝。 其一：硬件投入－用经费来量化的设备（钢筋、水泥、木材，或许还要土地） 其二：软件投入－以师资为代表的方法（读书、观察、沟通，或许还有反思） 德国现任总理默克尔这样来诠释学习：能够帮助我在无法找到“直接解决问题的方法时”进行“冷静的思考”。 2000多年前，苏格拉底宣称，唯一真正的知