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让情景教学走向课堂 ——《连减》说课稿 过渡湾镇二堂八一希望小学 张宗煜 一、说教材与学生 《连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。 连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练，而且学生已经学习了连加的计算方法。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，思维还处在具体形象思维阶段。像连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学目标 1、知识目标：知道连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 三、说教学重难点 1、重点：（1）用自己的话表达图意，理解连连减的含义；（2）掌握运算顺序。 2、难点：连减的运算顺序。 四、说教学过程 先进行复习导入，口算10以内加减法及连加的计算。在回答这些问题时尽量让班上每一位学生都有机会站起来说，从而给学生自信心。在回答连加计算时重点让学生说是如何计算的，方法是什么，从而给连减的计算埋下伏笔。接着出示情境图，小鸡吃食。用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，为了突破重难点，这一环节采用逐层提问，分解重难点的教法。当课件显示走了两只鸡时，便提问：你能说说刚才发生了什么事？并提出一个数学问题吗？学生回答：原来有8只小鸡，走了2只，还剩下几只？列式8-2=6。课件继续演示又走了两只鸡时再次提问：接着又发生了什么事？怎么列式？学生回答：接着又走了2只，再减去2。教师追问：用什么来再减2呢？学生回答：用8-2剩下的数来减去2。教师根据学生的回答板书8-2-2，对比连加式子，出示板书连减，并要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 在探讨计算顺序时，采用分层教学法，有能力的学生自主探讨，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”为了争取后继学习的时间，要求每人计算自己组的成绩并在组内说计算顺序。学生汇报时，老师根据学生的汇报板书。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就不会忘记，能细心计算。通过上面的学习，学生基本掌握连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连减的关系有模糊的认识，这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。接着课件出示大雁和小朋友情景图，让学生对连减的计算有进一步的掌握，掌握它的计算顺序和方法，从而强调连加和连减都是按从左到右的顺序依次计算。学生在掌握了这些之后，让学生按照老师的方法完成书本上的练习第6题，加强学生对方法的掌握。 在这一过程中，老师充分尊重了学生学习的主体性，老师定位的角色为学习的组织者与引导者，带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣。 五、课后反思　　 1、出示图形后要让学生先描述图意，再列算式，要培养学生的语言表达能力，如：出示小鸡图，先跑了2只又跑了2只，让学生说你可以提一个什么样的问题。 2、当学生看图形列出算式后，接着是让学生计算，而图形中已形象的表示出最后的答案了，此时要用遮挡法把答案遮住，最后让学生对答案进行验证。 3、给学生强调连加连减的运算顺序是从左到右；针对小学生上课注意力不太集中，最好穿插一些放松性的练习。