谈放语文讲座.pptxVIP

兰州市第十一中学 谈 放;;; 回首这过去的十年，我们的语文教材从最初的人教版，到苏教版、北师大版，再到现在的部编版，真是几经变革啊。教育教学的理论也像雨后春笋一般地涌现出许许多多。从以前的“满堂灌”，到之后的“满堂问”，再到现在的“青春语文”，“本真语文”。在这教育改革的浪潮中，新鲜的东西是一浪高过一浪地向我们袭来。有时对一种理论还没有来得及仔细琢磨，另一种理论又扑面而来，真有不知所措之感。曾经听一位小有名气的语文老师指点备课时说“这个最近比较时髦”。我不禁愕然。从没想过“时髦”这个词还可以用来形容我们的语文课堂。这是语文的幸运，还是语文的悲哀？ ———— 一教师的博客; 谈话多了，但真正意义上的对话不多； 提问多了，但真正意义上的问题不多； 活动多了，但真正意义上的体验不多； 参与多了，但真正意义上的自学不多； 交流多了，但真正意义上的讨论不多。 ;守正;一 教师个人独立的多角度的课文研读。;一 教师个人独立的多角度的课文研读。;一 教师个人独立的多角度的课文研读。;一 教师个人独立的多角度的课文研读。;二 增加学生的语言积累和语文知识的积累。;二 增加学生的语言积累和语文知识的积累。;二 增加学生的语言积累和语文知识的积累。;二 增加学生的语言积累和语文知识的积累。;三 形成、提升学生终身受用的阅读与表达能力。 ;（一）基础辨识能力 1．辨识各种文体：记叙文，说明文，议论文，诗歌，散文，小说，戏剧等。 2．辨识各种表达方式：记叙，说明，议论，抒情，描写等。 3．辨识新闻的要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）。 4．辨识记叙的要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）。 5．辨识记叙的顺序：顺叙，倒叙，插叙（补叙）。 6．辨识说明的顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。 7．辨识说明的方法：下定义，举例子，分类别，打比方，列数字，作比较，作诠释，画图表，摹状貌。 8．辨识论证的方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。 9．辨识小说的要素：人物形象（主人公和次要人物），故事情节，环境（社会环境和自然环境）。 10． 辨识各种描写方法：景物描写和人物描写（外貌，语言，动作，心理，神态等）；正面（直接）描写和侧面（间接）描写；概括描写和细节描写。;（二）基本分析能力 1.分析各种文体文章的整体结构。如新闻的标题，导语，主体，背景，结语；小说的开端，发展，高潮，结局；议论文的提出问题，分析问题，解决问题等。 2.分析文章的层次，分析文章的思路，分析文章的顺序。 3分析文章某个部分或某个段落的层次、结构、思路、顺序、主次、详略。 （三）整体把握能力 1.整体理解文章的内容和文章主体部分的大意。 2.整体理解文章的主旨和寓意，感受文章的情感倾向。 3.概括文章所表现的对象的主要特点。 4.整体理解文中人物的特点。 5.整体理解文章的基本写法或表达技巧。 6.对某个文段的各个方面内容的整体的、多角度的把握。 ;（四）概括提炼能力 1．对文章或文段的中心、大意、主旨进行整体概括。 2．对文章的要点（如段意，层意）进行概括。 3．对文章的写法或思路进行概括提炼。 4．对文章中的人物形象进行概括。 5．对文章的某种表达规律进行概括。 （五）语言品味能力 1．品味词义，揣摩句义，品析文段。 2．在具体的语境中品析词句的深刻含义或言外之意。 3．品味词或句或段的表达作用、表达效果。 ;（六）文学欣赏能力 　　1．具备初步的文学欣赏能力，能对文章的基本的表达手法和写作技巧予以辨识，理解，分析，欣赏。 　　2．对文章的语言进行赏析，对文章中的人物形象进行评价与欣赏，对文章中的景物或环境描写进行欣赏，品味文章内涵，欣赏文章美点。 　　3．对诸如开门见山、卒章显志、托物言志、借景抒情、象征联想、先抑后扬、铺垫映衬、巧设悬念、正反对比、正面侧面、明线暗线、实写虚写、详写略写、巧用修辞等表达技巧有敏锐的感知与得当的欣赏。 （七）感受评价能力 　　1．表达阅读感受，评价文章的情感倾向。 　　2．评价文中的人物，结合语境表达自己的看法。 　　3．探究文章的难点，表述自己的见解。 　　4．结合文中的内容展开合理的联想和想象。 ;（八）阐释解说能力 　　1．根据文章的内容进行再说明（或解说，或解释）和再表达（或下定义，或画表格，或作图形）。 　　2．对文章，文段，文句的含义进行说明。 　　3．对一切阅读品析活动中的“答题”理由进行说明。 ;四 让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规