北京京源学校吴春萍.PPT

北京市京源学校 吴春萍 ——基因水平的解释 汇报提纲 一、指导思想 二、对教材的处理 四、参赛体会 三、纸笔探究活动 一 指导思想 自主、合作、探究的学习方式 采用一个纸笔的探究活动 对教材的处理 二 第五章 生物的进化 第一节 生物的多样性、统一性和进化 第二节 进化性变化是怎样发生的 第三节 探索生物进化的历史 1.选择是进化的动力 2.种群的变异性 3.种群基因频率的平衡和变化 4.自然选择导致适应 5.异地和同地物种形成 第1课时 第2课时 第3课时 第4课时 种群基因频率的平衡和变化 自然选择导致适应 桦尺蛾体色的变化 桦尺蛾体色的基因频率的变化 桦尺蛾体色的变化 种群基因频率的平衡和变化 桦尺蛾体色的基因频率的变化 调整为： 引入 新课 反馈 （1）将教材里这两部分内容的顺序进行了调整： （2）根据教学实际，提前介绍了种群的概念： 种群不仅是生物繁殖的单位，也是生物进化的单位。 讨论基因频率和基因型频率必须明确种群的概念。 这个概念也容易帮助学生理解新物种形成的两种模式。 （3）详略不同的处理影响种群遗传平衡的五个因素： 遗传漂变 非随机交配 突变 基因迁移 自然选择 突变 基因迁移 自然选择 遗传漂变 非随机交配 假如有两个豌豆种群都全部由红花豌豆组成（红花对白花为显性），甲种群有10个个体，乙种群有1000个个体，两个种群的a的基因频率都为5%，都出现了这样一种情况：一个携带隐性基因a的个体死亡了，且没有留下后代，那么计算：甲、乙两种群在这个个体死亡后a的基因频率？ 讨论 甲：0%， 乙：4.95% 遗传漂变 ：在一个比较小的种群中，一起偶然事件往往可以引起种群基因频率发生较大的变化 豌豆是严格的闭花授粉植物 在一个种群中，相邻的两个个体最可能发生交配，种群两端的个体实际上彼此隔离的 ——非随机交配 讨论 反馈 植物中常见的白化苗，一般是由基因突变导致的，白化苗由于缺乏叶绿素，不能成活，无法留下后代。 假定有一株小麦苗表现正常但携带有白化基因，该株小麦自花受粉共结出第一代种子100粒，第一代种子种植后自花受粉获得第二代种子。请分析回答下列问题： ①第一代种子发育的幼苗中，白化苗的株数约为（ ），白化基因的频率为（ ）。 ②第二代种子发育的幼苗中，白化苗的比例为（ ），白化基因的频率为（ ）。 25 1/2 1/6 1/3 活动：通过数学计算来讨论一个生物种群的 基因频率在几代中的变化情况。 纸笔计算活动非常有利于学生归纳遗传平衡定律 三 两个关系: 一是：由基因型频率推导出基因频率； 二是：由基因频率推导出下一代的基因型频率 四、参赛体会 有助于我更深刻理解课标的理念，并将课标的理念落实在教学设计和课堂教学中。 使我能更好地理解“法”的含义。 教学有法 教无定法 教有良法 使我能在正螺旋中不断实现我的专业化发展。