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《倾斜的伞》教学反思 《倾斜的伞》这篇课文是第三单元的第一篇课文。本单元的文章通过不同的故事向孩子们展示不同的爱，要让学生深深体会到，每个人都需要关爱，也需要把爱心献给别人。 课文的题目取名为“倾斜的伞”是因为整篇课文都围绕着这倾斜的伞来讲述外公与“我”之间的感人的故事——互相为对方打雨伞这一生活中常见的细节，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。 现在，我谈谈在教学中的具体做法。 一、朗读课文，体会感情。 通过阅读，学生不难说出雨中发生了什么故事，通过进一步的阅读，画出外公和我的对话，感悟外公和“我”之间的亲情。教学中我让学生读了又读，分角色读，充分体会文章所要表达的思想感情。 二、联系自己，升华感情 读了这个感人的故事，我让学生说说自己身边发生的感人的场景，同学交流交流，通过交流，学生知道了原来在我们的日常生活中，感人的故事每天都在发生：亲人的嘘寒问暖，同学间的一声亲切的问候等等。孩子们以前可能没有感觉到这些爱的存在，认为那是理所应当的。这时我对学生讲：“我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。” 通过孩子们的交流，孩子们的感情得到了升华，有的同学还感到得流下了眼泪，达到了本课的教学目标。 遗憾之处： 一、虽然采取了多种形式的朗读，但有时过分注重了词语、句子的分析，使句子显得支离破碎，学生情感的培养也时断时续，无法达到最优的状态，再加上一些过渡语的强硬，始终觉得朗读不完美是这节课最大的遗憾。 二、整节课的时间把握的不够好。如：在学习第二部分时，由于用时间较少，学生可能还没有完全理解句子，就进行采访，学生回答的错误较多，效果不是太好。在结束部分，已经下课了，准备让学生写爱的感言一个环节，也被迫取消。 三、课前准备不充分。虽然检查了好几遍课件，仍然出现了掉字这样的低级错误。对小话筒的使用不是很了解，导致该用的时候用不成。 四、课堂上有时语言、动作过于随意，可能与这样的场合不相符，很值得反思、改正。 五、在课堂中有3名学生没有主动的参与课堂，对于课堂鼓励的奖品应再多给与这几个同学多一点的机会，让课堂更活跃。 六、我在学生的课后反馈中知道学生对本课“仍然”一词的意思理解不够，应该把课堂检测在课堂最后让学生汇报并指导。把说话练习多让学生积极、主动的说一说，学生会对这个句型印象更加深刻。