人教版小学语文六年级下册《 匆匆》教案.docVIP

教学 要求 1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。 2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。 3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。 重点 难点 1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。 2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。 3.感悟时间的宝贵,树立珍惜时间、不虚度年华的思想意识。 教学 课时 两课时 知识点讲解 ?2　 知识点讲解 ? 作者:朱自清 　　①运用排比描写显示季节更替的景物,暗示时光流逝的痕迹。??燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。[①列举这几种景物的用意是什么?]但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 　　②这一句看似在问,实际上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深怀念。[②这一句表达了作者怎样的感情?]——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢 　　①运用排比描写显示季节更替的景物,暗示时光流逝的痕迹。 　　②这一句看似在问,实际上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深怀念。 　　③运用设问句式,通过对比,感叹日子的飞逝无痕。 　　第一段(第1自然段):提出时间一去不复返的问题。 　　④运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了时光的无情流逝,一去不返,表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。⑤这句话写自己为已逝的时间感到十分惶恐,意在告诉我们:勿谓寸阴短,既过难再获。??我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。[④作者写时光的流逝,用了什么修辞手法?表达了怎样的感情?]我不禁头涔 　　④运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了时光的无情流逝,一去不返,表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。 ⑤这句话写自己为已逝的时间感到十分惶恐,意在告诉我们:勿谓寸阴短,既过难再获。 　　⑥这句话中“太阳他有脚”“ 　　⑥这句话中“太阳他有脚”“挪移”以拟人的修辞手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”是作者以略带自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过活。 ??去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。[⑥怎样理解这句话?]于是——洗手的时候,日子从水盆里过去; 　　⑦这是作者用排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中匆匆的脚步。吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。[⑦这句话用了什么修辞手法?作用是什么?]我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去, 　　⑧为了说明时间就是在洗手、吃饭、休息这些平平常常的活动中匆匆逝去的,也说明时间和我们形影不离,转眼间又无影无踪。天黑时,我躺在床上,他便伶(línɡ)伶俐 　　⑦这是作者用排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中匆匆的脚步。 　　⑧为了说明时间就是在洗手、吃饭、休息这些平平常常的活动中匆匆逝去的,也说明时间和我们形影不离,转眼间又无影无踪。 　　⑨这两句中,“又”字强调说明了时间的流逝是无时无刻的,拦挡不住的,挽留不住的,表达了作者对光阴流逝的无奈。 段导读:具体写日子是怎样来去匆匆、稍纵即逝的。 ??在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘(pái)徊(huái)罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了, 　　⑩这句话中,作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“轻烟”“薄雾”,比喻独特,联想新奇。“轻烟”“薄雾”瞬息之间被“吹散了”, 　　⑩这句话中,作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“轻烟”“薄雾”,比喻独特,联想新奇。“轻烟”“薄雾”瞬息之间被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝。这说明了作者是用全身心去感受时光的流逝的。 　　这几句话运用比喻的修辞手法,以自问的语气表达了作者对