人教版高中语文必修1第四单元第11课包身工名师公开课省级获奖课件（系列三）（共49页）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、观点争鸣 包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会制度下的产物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？ 观点一：到了现代社会，这种制度已不复存在，工人的生活、工作有了很大的保障，所以再学习这样主题的作品有点落后。 观点二：虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着，我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。我们可以继续关注类似的社会问题，比如农民工问题。 素材应用 写法特色 解析：　抓住一堂有特色的课，写某同学的表现就是点，写同学们的集体表现就是面，点与面的内容要做到一致。 答案：　(示例)今天是我们毕业前的最后一课。 上课了，同学们目不转睛地盯着老师，生怕漏掉一句话，一个词，甚至一次最平常不过的停顿。没有一个人关注窗外的鸟，没有一个人去关心不小心碰落在地上的笔和橡皮，每一个人都用心聆听着老师的话语。 坐在最前面靠近窗子的李娜，偷偷地打开了从家里带来的录像机忙碌起来，想把这一切都变成永恒的记忆。 美文品读 * * * * * * * * * * * * 人教版 必修一 第11课 包身工 第四单元 新课导入 学习目标 知人论世 知识链接 课前达标 结构梳理 一、小组研讨 1．课文在描写包身工悲惨生活的时候，运用了许多修辞手法。其中给人留下深刻印象的是对比，请结合具体内容分析其作用。 问题探究 2.根据包身工的活动，全文可以分为几部分？ 参考答案：　全文可分为两部分。第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”)按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。 二、师生探究 1．速读全文，用筛选的方法，找出文中关键信息，概括作者记叙了包身工生活、工作的哪几个场景？描写了包身工中的哪几个典型代表？ 参考答案：　第一个场景是：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，蜂房般的格子铺上，包身工起床，开始了一天非人的生活。描述了包身工恶劣的居住条件。 第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。描述了包身工恶劣的饮食条件。 2．本文在叙述新闻事实的过程中，还插入了一些背景资料，作者是以什么线索来组织这些材料的？ 参考答案：　本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。 时间 悲惨生活 说明议论 上午四点过一刻 早晨起床情景和恶劣的住宿条件 说明包身工的来源 四点半之后 吃早饭的情景和恶劣的饮食条件 分析“需要”包身工的原因 五点钟 上班劳动情景和恶劣的劳动条件 说明从包身工身上榨取的惊人的利润 十二小时劳动后 抄身情景 揭露包身工制度是最野蛮的制度 黑夜 指出黑夜终将过去，黎明即将到来 3.“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”这几句话有什么深刻含意？ 参考答案：　这几句话直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”，哪里有压迫哪里就有反抗，你们早晚是要被推翻的。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 4．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ 参考答案：　文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。 中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *