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一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
（查字典理解：两个义项一是本意，指一种自然现象,温暖的气流；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。）
2、在1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？请同学们打开书本。
二、初读课文，了解大意
1、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。
2、巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3、组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。联系上下文或者查字典理解生词。
致意：向对方挥手，表示理解、问候之意。
婵娟：指明月，也形容月色明丽。
抑扬顿挫：指声音高低起伏和停顿转折。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。
4、组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
（江主席到南开大学看望师生员工，并和学生们亲切交谈。）
5、组织交流课文的主要内容。
6、按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
一、复习导入。
1、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：读了这一段，你获得了哪些信息？
（时间、地点、人物以及事情——江主席在1994年年底的寒冬来到南开大学看望师生员工。）
2、从“涌动”一词你看出了什么？人们为什么这么激动呢？
（因为江主席百忙之中来看望师生员工，让人们异常激动，感觉很温暖。）
3、指导学生有感情地练习朗读。
4、说说这段在全文中的作用。
（总领全文，引起下文。）
二、自读第二段，整体把握。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2、江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。
三、精读品位，感悟人物形象。
第一部分
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？
2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？
（1）还可以换成什么词？
（2）江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？
（3）你抓住这句中的哪些词来领悟的？
（4）重点指导朗读。
江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”
A你是用什么语气来读这句话的？ 平易近人
B还包含着什么语气？ 和蔼可亲
C怎样读出温和亲切的语气，谁再来试一试？
D我们一起来有感情的朗读。
3、你还觉得江主席是一位怎样的领袖？
（1）描写江主席知识丰富的成语还有哪些？
（2）江主席的知识丰富，你是从哪些语句中感悟出来的？
（3）其他同学知道他是抓住这句中的哪些词来领悟的？
（4）重点指导朗读。
江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫……
A这句中你有不理解的词语吗？
B谁来帮帮他？
C你理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思，就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话？
D他读得怎样？你试试。
E我们一起来有感情的朗读。
（6）江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？
(7)只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？
（8）那江主席还是一位什么样的领袖？
4、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种??????????
（4）重点指导朗读
江主席高兴地说：“不错，不错。”（高兴、称赞）
A你觉得该用什么语气来读好这句话的？
B还包含着什么语气？
C配上称赞的动作，谁再来试一试？
D我们一起来有感情的朗读，也配上称赞的动作。
5、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，但没有直接描写出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
6、这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。
板书：正面
第二部分
1、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句，从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的，浏览课文第二到七自然段，想想，王辉的心理有什么样的变化？
2、先有些紧张、害怕，你是从哪些语句中获取了这些信息？
3、到后来就放松了、自信了，你又是从哪些语句中知道的？
4、到最后就佩服了，哪一句中话告诉我们的？
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼
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