苏教版二年级数学上册复习总结.docVIP

PAGE PAGE 25 课题 认识乘法 课型 新授 课时 共 1课时 第 1课时 学习目标 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。 学情分析 重点、难点： 初步体会乘法和加法的联系和区别。 易混、易错点： 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。 学生认知基础： 加、减法的含义。 时间分配 学 15 讲 10 练 15 教法与学法 启发式教学 合作学习法 教学准备 例题场景图、小棒、图片各若干。 学生活动 教师助学 课后改进 　　一、先学探究 在具体情境中认识“几个几”连加 　　. 在分类中初步感知。 　　出示：4+4+4? 2+3+6? 5+5+5 　　9+1+2? 2+2+2+2 　　谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。 　　根据学生回答把算式分为两类： 　　4+4+4??? 2+3+6 　　5+5+5??? 9+1+2 　　2+2+2+2 　　 　　 二、思索探究，交流共享： 　　活动一： 在观察中体会意义。 　　出示例题的主题图。 　　提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？ 　　再问：你能列出加法算式吗？　　启发：这两道算式表示几个几相加？ 　　提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加） 　　 　　活动二： 在操作中加深认识。 　　（1） 按要求摆方块。 　　要求1：每堆摆2个，摆4堆。 　　提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？ 　　要求2：每堆摆4个，摆2堆。 　　提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？ 　　（2） 同桌互动。 　　要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。 　　 　　活动三： 完成第1页“试一试”，深化感知。 （1） 第1题 　　让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？ 　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？ 三、 在探索交流中初步认识乘法 　　活动一： 创设情境，引入乘法。 　　出示第二个例题图。 　　提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？ 　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。 　　提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？ 　　要求学生独立写算式。 （在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作） 　　组织学生介绍“成功经验”。 （学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。） 　　活动二：自主创造、简化写法。 　　（1）教师深入观察学生的各种写法 　　（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“2? 9”，等等。教师追问：这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？ 　　多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”，用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。 　　 　　活动三： 教学乘法算式各部分的名称。 　　讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4，4×2读作“4乘2” 　　师生齐读。 　　提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略） 　　提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 　　 　　活动四：读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。 　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？ 　　追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便） 　　四、 在多种形式的练习中，检测完善内化新知。 　　完成“想想做做”第1——4题 　　五、全课小结 板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 板书：3个2相加? 4个3相加 板书：2+2+2+2=8 揭示课题：认识乘法 板书：读作4乘2。 板书：读作2乘4 板书：4×2或2×4 课 后 反 思 得： 失： 纠： 课题 复 习 课型 复习 课时 共 2课时 第 1课时 学习目标 复习一到六的乘法口诀，帮助记忆。 学情分析 重点、难点： 熟练的背出1~6的乘法口诀。 易混、易错点： 利用乘法口诀计算