一堂复习课引发的感想.DOC

一堂复习课引发的感想 ——记《一元一次方程的复习》的点滴 1１月２８日，我们研修班成员和准高级成员一起在乐清乐成一中开展数学教研活动。这次活动收获颇多，孔瀛敏老师向我们呈现了一堂精彩纷呈的公开课——《一元一次方程的复习》，它对我的感触很深。 《一元一次方程的复习》复习什么，孔老师做到心中有数，复习三块内容：①复习它的概念②复习它的解法③拓展提高。三块内容孔老师处理的处处是亮点，首先概念的复习，既不是生硬的让学生回忆讲述概念，也不是直接出示题目判断，而是直接设置开放题：下列方程中是一元一次方程的是（　　） Ａ、 Ｂ、 Ｃ、 Ｄ、 （温馨提示：怎样设计才体现你的水平） 学生快速的设计好，孔老师请一位学生在黑板上展示她的设计，让另一位学生来做，从学生口中复习了一元一次方程的概念应满足的条件，可惜的是学生的设计中并没有出现两个未知数的方程，老师是直接追问学生应满足只有一个未知数，若是换种方式进行追问：谁觉得自己的设计比她更有水平，然后用实物投影展示出，另外孔老师是让另一位学生来做来说，若直接拉住编题的学生直接进行追问，这样效果会更佳。 其次方程的解法，孔老师是直接让学生解一道题，让一位学生上黑板展示解题过程，这一环节有两处亮点：一、解完题孔老师问学生你能确保自己解的一定对，你是怎么确保的？一位学生说用代入方程进行检验，这一问养成了学生主动检验的良好习惯；二、课堂就解一道一元一次方程，不拖沓，不浪费时间，因为她的学生已做到会解，复习课要讲究效率，从学生的学情出发，学生已会的，就无需浪费时间，把课堂时间用在刀刃上——拓展提高。 最后环节：拓展提高，这是高潮，是整堂课的精髓，不仅提升了学生的思维，而且使整堂课更加有昧，使课堂实现了一个质的飞越，使听课的老师越听越有昧。孔老师只是提供了一个电信公司包月计费的两个套餐，在这样的题干下设置开放题让学生编题让学生解决，给足学生时间进行编题，不负重望学生编出了三个老师想要的问题：一个是已知时间求费用，第二个是已知费用求时间，第三个通话多少时间Ａ套餐与Ｂ套餐的费用一样。遗憾的是孔老师问学生哪个好求些，让学生先计算一、二两个问题，若此时追问学生看你们的能力，尽可能多的解决问题，如此会让不同水平的学生都有事做，有机会让高水平的学生展示自我，真正意义上达到了让不同的学生得到不同的发展，这样课堂的生成才显得更加有意义。课堂到这，对知识的总结，对拓展提高难点的处理还没结束，此时老师通过小问题串的形式让学生进行三种不同形式的理解：表格，线段图，图象，在用几何画板展示动态图之前，先让学生阐述两种套餐计费方式的变化趋势，再用手势进行比画，最后用几何画板展示，学生的动态想像能力得到极大的训练，学生的学习效果达到最优化，使难题变不难。此时，好多学生意犹未尽，老师自然提出一个问题：什么时候两种套餐的费用差１０元，这样刚才的三种形式的理解起决定性作用，学生自然想到分情况进行计算，使知识得以巩固与应用。　 而吴特最后的点评使这堂课蓬荜增辉，吴特指出当前课堂现状是预设有加，生成不足，未来课堂走向是预设有加，生成不怕，主要体现在课堂要廋身，ＰＰＴ要减少，并提出几点指向核心素养的课堂教学设计与思考： 基于学情，动态生成 落实核心素养，营造开放平台 抓住核心，突出能力 大胆放手，促进积极学习 　　　　　　　　　　　　　　　　 乐清市石帆第一中学　　李鑫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１７年１２月２日