高中语文1.1《沁园春 长沙》 名师公开课省级获奖课件2（人教版必修一).pptVIP

小结：写景的角度，在视角上，有远近高低， 在逻辑上，从点到面，由实到虚，从自然到人类。远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，对比鲜明，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。为下阕抒情提供了背景，烘托了气氛。? 它与作者的另一首词《沁园春·雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。 沁园春·雪 毛泽东  　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 《沁园春 长沙》 意象 从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的“雄鹰”， 水底的“游鱼” 从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的“百舸”等 意境 或广博， 或宏伟， 或雄峻 竞相向上、生机勃勃 意 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。 山红水绿的静景的色彩美 事物动态的雄壮美 大意：从江边遥望群山，重重叠叠的树木都染上了红色；近看满江的秋水碧绿清澈，千帆竞发。雄鹰展翅搏击长空，迅猛矫健；鱼儿在清澈的水中轻快地游动。(总写)自然万物在秋日里竞相呈现自由的生命状态(富有生命活力)。 上阕：寓情于景，情景交融 重在写景，由景带情，即景生情 面对生机蓬勃、绚丽壮美的湘江深秋之景和广阔宇宙，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。这一问道出了诗人忧国忧民的博大胸怀和想要主宰国家命运、改造旧世界的凌云壮志。 1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。? 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 注意“峥嵘”、“风华”、“意气”、“挥斥”、“方遒”、“激扬文字”、“遏”等词的语境意义，理解“指点江山”、“万户侯”的借代手法和“粪土”的名词意动用法。 词的下阕中所回忆的往昔生活有哪些方面， 突出了 什么人的活动？表现了他们怎样的精神？ 从年龄气质、精神状态和战斗行动等方面回忆，突出了包括诗人在内的同学少年奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子峥嵘岁月图”，形象地概括了当时青年一代雄姿英发的战斗风貌和昂扬豪迈的气概。 峥嵘岁月图 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 讨论：这一句有两种理解： 一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了； 一种认为“浪遏飞舟”时“到中流击水”。 你同意哪一种理解？请说明理由。? 如果按前一种理解，尽管写出了同学少年在时代大潮中劈风斩浪，生龙活虎，气势如虹的精神风貌，与作品的主旨切合。但却夸张过分，与前文“百舸争流”的描写也不符。按照后一种理解，这三句大意是：还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。?不但与时代精神，也与词中塑造的同学少年奋发向上、敢作敢为的精神形象切合。 中流击水图 如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？上阕与下阕有何关系？ 侧重抒发（以天下为己任，肩负国家兴亡、主宰民族命运的）壮志豪情。上阕为下阕抒情作铺垫，下阕是上阕主旨的升华。 上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕有没有作出回答？如果有，哪些内容作了回答？ 有，“恰同学少年”到最后，采取象征、对比衬托等手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。? 下阕：重在抒情，情中见景，缘情设景 通过回忆，形象地概括了二十世纪二三十年代进步青年的特征：以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情，艺术地回答了上阕提出 的“谁主沉浮”这一问题。 艺术特色： 多种对比，形象鲜明 寓情于景 情景交融 语言精练 表现力强 多种对比，形象鲜明： 1、“万山红遍”与“漫江碧透” → 颜色的对比?2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”， “指点江山”与“激扬文字”?→ 动作的对比?3、“同学少年”与“万户侯” → 明比?