“我敬佩的一个”主题作文教学设计(方兴平).docVIP

“我敬佩的一个人”主题作文 教学设计 ——遵义市播州区 方兴平 教材分析： 　　本次习作人教版四年级下册的一次习作教学课，是这一单元学习中阅读教学的有机组成部分，是在口语交际的基础上，通过具体事例，做到说写结合，读写结合，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。 教学目标： 1.选取典型事例，把自己敬佩的一个人的精神风貌写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改作文。 2.通过回顾课文，领悟表达方法，并经过由段到篇的训练，学会运用。 3.愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的美　 好品质。 教学重点： 紧紧围绕“敬佩”一词确定对象，选择材料。 教学难点： 运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。 教学方法： 1、循序渐进法：由“词”引入“材料”的选择，由“段”的训练过渡到“篇”的架构，先说后写，先赏后评。　　 2、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生写作兴趣。 　　3、分组合作法：允许学生分小组学习，让他们畅所欲言，培养合作能力。 教学准备： 　 教师准备：制作相关课件、准备练笔卡 　 学生准备：观察发现身边的人的闪光点，记下自己的点滴感受。 教学课时：2课时 　　第一课时：指导选材，明确写法，完成“段”的训练。 第二课时：根据要求完成习作并修改评议。 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，启发思维。 1．出示一组词语。 （拾金不昧　 宽宏大度　 勤俭持家　 兢兢业业　手不释卷　 勤学好问　 全神贯注　 坚持不懈　乐于助人　 善解人意……） 2.学生读这组词。 3.想想这组词都有什么共同点？ （这是一些描写人物美好品质的词） 4.你还能补充哪些词？ 5.总结：生活中总有这样一些人，值得我们用这些词中的一个或几个去赞美他们，具备这些品质的人都是值得敬佩的。（板书课题：我敬佩的一个人） 6.选择一个词，送给你最想送的一个人。想好了记录在卡片上。 设计意图：生活本身丰富多彩，但有生活只是有了写好作文的前提。为了减少因体验不够而导致的茫然或盲目，避免有的同学心知肚明却难以表达，或者一时半会却找不到下笔的内容，设置此环节。 二、合作探究、指导选材。 1.小组交流：你为什么选择这个词送给他（她）？ （适当加入他们的讨论，相机指导。） 2.鼓励两到三个选材恰当的同学进行全班交流 设计意图：正所谓他山之石，可以攻玉，相信能对其他学生起一定的示范作用。 3.指名一位选材有争议的同学说说自己所想的，大家针对他的选材，讨论：例子选得好不好，为什么？我们怎么帮他修改一下？ 设计意图：通过知识迁移，举一反三，让更多的同学会选典型事例，突出人物品质。 4. 我引导学生从熟悉的人出发，把目光投向不熟的但印象深刻的人，投向某个引发你敬佩之情的经典人物形象等。 设计意图：通过口语交际和前测，我预设大多数学生所选的人物都局限于自己熟悉的亲朋好友，这对他们来说，真实但选材太狭窄。其实，生活中能引起我们敬佩之情的人有很多，除了我们身边熟知的人，还有可能是像街头卖艺的残疾人那样的有一面之交而印象深刻的人，也有可能是书中断案如神的狄仁杰似的人物等。我引导学生从熟悉的人出发，把目光投向不熟的但印象深刻的人，投向某个引发你敬佩之情的经典人物形象等。这样学生跳开自己的圈子，在选材上，思路打开了，构思上表现新颖了，形成了个性创作。 三、经典引路,明确写法。 1.以本单元所学课文为例，引导学生领悟作者的写作方法，学生思考以下问题： （1）在《全神贯注》这篇课文里，你从作者的哪些描写中读懂了罗丹确实拥有全神贯注这一品质？ （2）在《鱼游到了纸上》这课中，作者又通过了哪些描写体现了聋哑青年的一丝不苟？ 2.学生交流，归纳描写人物的方法。 3.思考：这样表达有什么好处？尝试结合自己的材料去运用，想想自己该怎么写？ 4.选取一位中等生交流想法，带领其他学生一起出谋划策，提建议，明确写法。 设计意图：通过让学生自己去寻找，自己去交流，能够明白写人物时可以运用这样一些描写方法，这些描写方法能让人物的形象更加生动。 5.学生在练笔卡上动笔写，提示学生看练笔卡上的说明，教师巡视指导。 （说明：1、词语可以自己补充。2、如果觉得一件事不足以表达出这个人的品质特点，可以再写一件事。） 第二课时 一、对第一课时“段”的写作交流评议。 二、指导学生写好开头和结尾，进行谋篇布局，连段成篇。 板书设计： 我敬佩的一个人 描写人物的方法： 开头 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 具体事例（材料） 外貌描写 …… 结尾