九年级复习课教案中考动态问题探究.DOC

PAGE PAGE 1 九年级复习课教案 中考动态问题探究（1） ——动点问题 执教者：重庆珊瑚中学 王 军 一、教学目标 1．了解中考动态问题； 2．灵活掌握动态过程中相关线段的表示方法； 3．形成解决动态问题的解题策略，如分类讨论、化动为静等，渗透数形结合、方程与函数模型等数学思想． 二、 教学重点 用方程思想解决简单的几何动态问题． 三、教学难点 如何将动点问题进行化动为静和分类讨论？ 四、教具准备 多媒体、彩色粉笔、三角板、圆规、自己收集的与前测有关的中考题. 五、教学过程 (一) 前 测 问题一： 1.已知：平面内有一条线段BC. (1)在图1中求作满足条件的P点， (2)在图2中求作满足条件的P点， 使△PBC为等腰三角形； 使△PBC为直角三角形. 图1（1） 图2（2） 思考：你是如何确定P点的位置的? 2.收集与前测相关的数学试题，每人至少2道，请打印出来，并写上名字，以备课堂展示. 师生活动一（订正前测）： 1. 学生活动：请小组顺时针交换学案；2.教师活动：教师公布前测答案；3.学生活动：用红笔批阅“前测”；4.学生活动：交换回学案；5.教师活动：教师统计得分情况. （二）梳 理 ★ 对问题一梳理： 1.知识：等腰三角形定义、直角三角形定义、圆周角定理及推论等； 2.方法：分类讨论（按边分的等腰三角形、按角分的直角三角形）； 3.易错点:多解（条件不清、概念不明）、漏解（不知道如何分类）.（教师几何画板演示） ★ 试题欣赏 (三) 练 析 问题二：如下图2，已知在ABCD中，AB=7，BC=4， ∠A=30°. 若点P从点A出发，以每秒1个单位的速度沿射线AB运动, 运动时间为t秒. 在图2（1）中，请问当t为何值时，△PBC为等腰三角形？ 在图2（2）中，请问当t为何值时，△PBC为直角三角形？ 图2（1） 图2（2） ★ 师释题意：（1）请问当t为何值时，△PBC为等腰三角形？——就是当△PBC为等腰三角形时，求此时t的值？ （2）请问当t为何值时，△PBC为直角三角形？——就是当△PBC为直角三角形时，求此时t的值？ ★ 师展学习要求： 1.请每组1、2、3号做第（1）小问，4、5、6号做第（2）小问； 2.独立思考(4分钟) ； 3.小组交流(3分钟）； 4.小组代表全班展示（5分钟） 要求：认真倾听！ ★ 教师追问：你们还有无不同的意见或问题吗? ★ 问题二梳理： 知识方面：线段的表示方法、等腰三角形三线合一、直角三角形边角关系、勾股定理 方法方面：数形结合、化动为静. 解题策略：1.分类；2.作图；3.分析；4.计算. 图3 问题三（预案）：如图3，在四边形ABCD中，AD∥BC,AD=3,DC=5,, ，动点M从B点出发， 沿线段BC以每秒2个单位长度的速度向终点C运动；动点N同时从C点出发沿线段CD以每秒1个单位长度的速度向终点D运动．设运动的时间为秒． 求BC的长. （2）在图3（1）中，试探究：t为何值时，△MNC为等腰三角形. (3) 在图3（2）中，试探究：t为何值时，△MNC为直角三角形. 图3（1） 图3（2） ★师展示学习要求：1.请每组1、2、3 号做第(1)（3）小问，4、5、6号做第（1）(2)小问；2.独立思考(3分钟)；3.小组交流(3分钟）；4.组长安排组员讲解顺序； 5.小组集体展示（4分钟）. ★找一学生做教师助理巡视、收集或解答学生问题； ★抽1-2组同学全班展示交流； ★学生评价展示； ★ 师追问：你们是自己独立完成，还是有同学帮助，解答中碰到什么困难没有？ ★问题三梳理：