《凡卡》教学设计 情到深处才反复.docVIP

情到深处才反复 ——《凡卡》课堂教学实录 一．引入课堂 师：(出示契诃夫图)认识他吗？ 生：这是契诃夫吧。 师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。 师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？ 生：（齐答）凡卡。 师：（板书课题）没错，他就是凡卡。联系你的预习，你想说些什么？ 生1：我通过预习知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。 生2：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。 二．理清脉络 师：他为什么写信呢？ 生：他写信让爷爷来接他回家。 师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系的？把这些段落找出来。 生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。 师：对的！总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。那么这两处分别写了什么呢？ 生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。 师：对！这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙） 师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？粘 生：凡是凡卡写信的内容都有引号。 师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。 三．引发“矛盾” 师：文中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ 生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧…… 生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 （大屏幕出示） ① 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… ② 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… ③ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… ④ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 ⑤ 亲爱的爷爷，来吧！ 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？ 生：出现了四次。 师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说—— （大屏幕出示） ① 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… 简洁是天才的姊妹。 ② 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… ③ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… ④快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 ⑤亲爱的爷爷，来吧！ 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！ 生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？ 师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。 四．体味“生活” 师：课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ 生：我的生活没有指望了，连狗都不如…… （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 师：（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找到。 生：（找句子） 生1：读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生2：读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。 师：孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 　　吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭， 我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？ 生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。 师：挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ 生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！ 师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师：多么鲜明的对比呀，一起读。 生：(朗读第2个句子) 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：（齐读此句） 师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？ 生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，