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科学方法在初中生物概念教学中的运 用 学历是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌， 是王牌。 2016年11月24—27日，中国教育学会生物学教学专业委员会第16届学术年会在黑龙江省大庆市召开。 学会副理事长、北京师范大学生命科学学院刘恩山教授作了题为《高中课程标准修订情况介绍》的报告 （四）中考命题改革要求 （三）常见的科学方法的表现形式有： 比较、分类、分析、综合、推理 1、巧设纸牌游戏，运用类比推理，引入概念（生物分类） 2 提供适宜素材，运用比较和分类，建立概念（植物分类方法） 在实际教学中，单纯的观察活动比较少，因为观察只能直接发现对象的现象，而不能直接发现对象的本质，因此需要与其他科学方法结合起来。 优质的课堂应该围绕重要概念来组织教学，而概念是对事物的抽象和概括，尤其是自然科学中的概念更为抽象，学生对概念的接受需要各种活动作为基础。因此在教学中，教师要把科学方法融入课堂活动中，打破学生知识与思维的均衡，调动起学生的注意与兴趣，让课堂活动真正为帮助学生学习、理解和应用概念服务，而不是流于形式。 实际的教学中，有部分教师因过渡讲究活动的数量和形式的新颖性，淡化了活动内容所隐含的科学方法的学习，这种学习是有局限的，仅在于知识目标的落实而忽略了思维能力的培养，不利用学生在具体情境解决问题的能力。 教会学生掌握科学方法，并不是要求学生把这些方法当作教条来记，而是要求学生在理解这些方法的合理内涵的基础上，创造性地运用这些方法。一种再好的科学方法，如果使用不当、不切实际、都不会收到好的效果。要激励学生用于进行科学实践，不断创新科学方法。 总之，在初中生物教学中,不仅要使学生掌握概念,更重要的是在学习的过程中引导学生掌握科学的学习方法,锻炼逻辑思维能力。用习得的科学方法解决生活和学习中遇到的问题，这才是教学的重要意义所在。 （二）本片段教学的精彩之处 学习概念 引入概念 类比推理 理解概念 分析综合 应用概念 演绎推理 2.教师善于运用科学方法，让学生思维由“乱”而“治”的螺旋上升 1.实现重要概念的螺旋式发展 建立概念 比较 分类 （三）应用科学方法需注意几点 1、观察是科学方法中最基础，也是最重要的 但这种方法也最容易在教师教学中被忽略，甚至为完成教学任务而克扣观察时间，使得学生学习的知识不牢固。 2、分析是最基本的科学方法 一节好课，一定要有精彩的分析环节，分析的意义在于细致的寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。但在教学中也因教学进度问题而分析不够，或是教师业务所限而被忽略，使得学生学习不够充分，思维能力得不到训练。 无论哪一种方法都离不开分析，只有在分析基础上才能进一步比较、综合、推理，是思维的延续和发展。。 3、科学方法既是一种思维方法，也是一种实践活动 4、切忌僵化运用科学方法 * 漳州市普教室 陈秋香 2017年3月9日 二、定义与类型 三、教学与运用 一、背景与意义 在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 一、背景与意义 思维 （一）对学生的终身发展起到良好的促进作用 科学方法 一、背景与意义 （二）生物学课程改革的重要内容 科学素养 生物学科学素养 强调的是学习方式和研究方式，因此科学方法将是学生学习和研究的重要内容 是一种建立在证据和逻辑推理基础的思维，它是对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维 一、背景与意义 （三）在初中教科书中有重要体现 说明： (1)人教版的栏目中有注明科学方法。 (2)北师大版约有140个活动：其中观察19个、探究31个、实验12个、演示20个、生物分类2个、分析10个、比较5个、调查5个等。 (3)冀少版以探究竟（观察、实验、资料分析、探究8个、调查、模拟实验3个、游戏）形式出现。 一、背景与意义 基于能力维度命制试题 教学中引用科学方法，可以培养学生形成良好的思维习惯、严谨的思维方式，更好地适应未来的社会。由此可见，初中的生物教学如何对接生物学科核心素养，将科学方法融入科学教学中，是我们当前课堂教学中急需要研究的重要内容。 二、定义与类型 教学方法：是指在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 科学教学方法：是教师和学生为了实现科学教学目标，完成共同的科学教学任务，引用科学方法与普通的教学方法相结合，形成合理的科学教学策略。 科学方法就是人们为实现达到认识客观世界这一基本目的而采用的手段和途径。 (一）清楚几个概念 科学教学方法 科学方法 教学方法 材料来源于首都师范大学郑寅颖、叶宝生《科学方法、科学教学方法之比较及启示》 二、定义与类型 二、定义与类型 （二）科学方法的类型 （1）基本逻辑方法