课程教学设计方案韩静.docVIP

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案） 教学设计方案 课题名称：《加减混合》 姓名： 韩静 工作单位： 富县高迪小学 学科年级： 二年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《加减混合》这节课是在学生已经掌握了 100 以内加、减法计算，知道了 20 以内加减混合运算顺序，学习了连加连减竖式书写基础上学习的，鉴于本节课教学内容难度不大，整个教学设计上充分体现学生的主体地位，教学中力求大胆放手，激发学生学习的主动性，培养学生解决问题的意识和能力。 二、教学目标 知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。 过程与方法：通过自主学习，尝试计算，让学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。 情感态度价值观：培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。 教学难点： 能正确使用竖式进行加减混合运算。 三、学习者特征分析 　学生在一年级已经知道了 20 以内的加减混合运算顺序，上节课连加连减的学习，为本节课的学习打下坚实的基础。因此，本节课的教学注重知识迁移，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。　　 四、教学过程 “加减混合运算”教学设计 教学内容： 人教版二年级上册第二单元 P28 页例 3 、例 4. 教学目标： 知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。 过程与方法：通过自主学习，尝试计算，让学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。 情感态度价值观：培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。 教学难点： 能正确使用竖式进行加减混合运算。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 1. 复习连加连减 师：今天老师给大家带来了两位好朋友，请看他们来了。（课件“ + 、 - ”卡通符号） 师：如果把它们放到数字宝宝之间就组成了连加、连减。 课件出示： ? 60 — 24 — 16=??18+27+39= 师：连加、连减是按照什么运算顺序进行计算的？ 生：从左往右依次计算。 师：你会用竖式计算吗？请看这是红红和亮亮列的竖式，我们来看看，对吗？ 课件展示，学生纠错改正。 师：同学们想一想，用竖式计算时要注意些什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位 , 不够减时要退位。 师：请看 + 号宝宝和 - 号宝宝手拉手，组成了这样的算式？ 56+34-20 师：这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？ 生：这是加减混合。 师：像这样有加、有减的运算，叫做加减混合，今天我们继续学习加减混合。 板书课题：加减混合 二、 创设情境，探究新知 2. 出示情境图，师生交流数学信息。 师：请看，这是哪里？（情境图） 生：公交车站 师：谁来说说，你了解到了哪些数学信息呢？ 生：车上原来有 67 人，到南山站下来 25 人，又上去了 28 人。 师：谁能用自己的话连起来说一说？ 师：谁还能完整的说一说。 师：谁能把所有的信息和问题连起来说一说。 2. 学生自主解决问题。 师：怎么解决这个问题呢？请同学们自己试着列出算式。 教师巡视，随机选学生板演。 生 1 ：： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3. 交流汇报 （ 1 ）师： 67-25+28 请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的 ? 你为什么要减去 25 ，再加上 28 呢？ 生：先算到南山站下来 25 人，车上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是现在车上有多少人？ 师：你们觉得他讲得好不好？听明白了吗？说说你的竖式吧！ 师：你们觉得他的竖式写的怎么样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。 师：（黑板另一种竖式写法）请看这位同学是这样写的竖式，我们一起来帮他检查一下，对吗？ 课件展示竖式的两种写法 师：请看！第一位同学是这样写的竖式 …….. （课件）分步写法中第一个竖式的差，也是第二个竖式的第一个加数，都是 42 ，可以合成一个竖式。 师：笔算时可以这样写成两个竖式，也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢？ 师：这是简便写法，我们用简便写法时更要注意相同数位对齐，还要注意运算符号的变化。 （ 2 ）师： 67+28-25 ，这是哪位同学写的，我们也请这位小老师来给我们讲一讲，你是怎么想的？你为什么是先加 28 ，再减 25 呢？ 生：先加上上车的 28 人，再减去下车的