课程教学设计--一位数除两位数的笔算除法.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 9 教学设计 课题：一位数除两位数的笔算除法 教学内容：组合内容 教学目标： 1．知识与技能 (1)掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法； (2)掌握书写格式，理解两位数除以一位数的算理及没有余数的除法的验算方法。 2．过程与方法 通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养计算能力及初步的动手操作能力。 3．情感·态度·价值观 感受数学的直观与简约美，体验数形结合思想、有序思想、建模思想，培养与同伴交流、合作的意识，激发学习的兴趣。 教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点：让学生理解算理，掌握笔算竖式的演算格式。 [教学设计思路] 教材分析 本节课是整数除法的相关知识，它是在学生已经掌握了口算除法和除法竖式计算的基础上进行教学的，为今后学习除数是两位数的除法、除数是多位数的除法奠定基础。教材创设了小猴分桃的情境，目的在于让学生体会生活中处处有数学，并引导学生根据图中的数据提出相关的问题。本节课教材安排了两个例题，例1是教两位数除以一位数，被除数的各个数位上的数都能被整除的笔算除法，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。 学情分析 学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。 主要教学手段 多媒体辅助教学 教学方法 启发式、演示法、小组合作探究法、练习法。 教学准备：师 ：多媒体课件、磁铁2颗、 空白A4纸2张。 生：每人1份学习资料，每人42根小棒，4捆零2根。 教学过程： 一 沟通旧知，建立联系 【2分钟】 口算抢答 42÷2=6 60÷3=20 24÷2=12 师：24÷2=12你是怎么算的？ 生：先算20÷2=10，再算4÷2=2，然后把10和2加起来等于12。 二 自主探索，领悟算法【24分钟】 （1）教学例1（3分钟） 师：花果山的桃子大丰收了，猴王打算奖赏给猴儿们，猴儿们平时表现都很好，猴王决定平均分给猴儿们。你们愿意帮助猴王分桃子吗? 生：愿意。 师：那我们一起来到分桃现场吧。 从图中，你观察到了哪些信息？ 生：有42个桃，两只小猴。 师：你能提出什么数学问题？ 生：如果平均分，我能分多少个？ 有42个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？ 解决这个问题，怎样列式？ 生：42÷2= （1）用已有的知识解决问题。 师：42÷2等于多少 生：42÷2=21 师：你是怎么想的？ 学生说，老师板书:先算40÷2=20，再算2÷2=1,20+1=21。 （2）探究竖式计算的方法。（10分钟） ①按照这个口算的先后顺序，你们能用小棒在桌上分一分吗？ 预设：学生先分整捆，再分单根； ②请学生在展台展示分小棒的过程，边分边说思考过程。 ③学生用教具演示分的过程，边分边说思考过程。（孩子们说和分的过程可真有序呀。） ④你们能用竖式，表达出刚才的分小棒的先、后过程吗？试试看 ?(板书：一位数除两位数的笔算除法)学生独立计算后，反馈?预设： ② ③ ④ 同时投影展示学生的算法。说说你的想法①？ 预设： 学生1：先分整捆，先把4捆平均分为2份，每份是2捆；再分单根，把2根小棒平均分成2份，每份是4根。 你有什么问题吗? ?（3）进一步沟通算理和算法（5分钟） 学生2再次演示分的过程，老师根据分的步骤板书。数形结合沟通算理和算法。 请同学说一说计算过程。（没分的先遮住） 师：先分什么？4捆（40），每只小猴得多少，2捆，二二得四，在4的上面写2，下面写4。 师:2表示什么？ 生：把40平均分成2份，每份是20.（随学生回答演示分小棒的过程，教师板书竖式） 师：为什么这个2写在4的上面？ 生：这个2表示的是20，所以写在十位上面，后面的0可以省略不写。 师：对，它表示40中有2个二十。 师:这个4表示什么？为什么写在被除数4的下面？ 生：表示分掉的40根小棒，因为是4个十，写在十位的下面就表示40了，后面的0可以省略不写。 师：然后应该怎么计算呢？ 生：画一条横线，做减法。十位上没有剩余，0可以省略不写，把个位上的2写在下面，（随学生回答板演。） 师：这个2表示什么？ 生：分完了4捆小棒，还剩2根。 师：接下来应该怎样计算呢？ 生：在被除数的2的上面写4，四二得八，在横线下面的2的下面写2，再画一条横线，做减法，下面写0。（随学生回答板演） 师：4表示什么