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古诗三首教学方案 　　教学目标：　　1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。　　2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。　　3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。　　思想教育：培养热爱我国古诗的感情。　　重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。　　教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图　　教学时间：三课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课，揭示课题　　1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，是唐代大诗人李白写的。　　2．解题。　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？　　二、自学古诗　　1．出示自学提示，布置自学。　　①读诗、找出不理解的词语。　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。　　③自己弄不懂的地方和别人交流。　　2．检查自学。　　①指读全诗。　　②交流自己对词和句的理解。　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？　　3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？　　三、有感情地朗读，背诵全诗　　1．体会作者感情，自己练读这首诗。　　2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。　　3．背诵全诗。　　四、扩展　　1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？　　2．交流。　　3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。　　五、布置作业　　熟背《独坐敬亭山》。　　第二课时　　一、导入新课：　　这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》，作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。　　二、自学古诗　　1．范读全诗。　　2．指名学生读。　　3．指导自学理解诗句的意思。　　自学提示：　　根据课文注释，结合诗句理解词语。　　诗句没有注释的还可以理解。　　小组讨论，议一议如何理解这首古诗。　　提出疑难。　　三、整理汇报自学情况　　1．结合诗句理解词句的意思。　　移舟：划船靠岸的意思。　　泊：划船靠岸。　　烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。　　愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。　　学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时作者身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。　　野旷：野，野外。旷，空旷。　　天低树：天比树还低。　　2．出示放大了的挂图。　　在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。　　引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。　　待到明天诗人又会想什么呢？　　在学生讨论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。　　四、指导朗读　　1．理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？　　2．指导停顿，诗中表达情感。　　3．配乐朗读　　第三课时　　一、导入新课，揭示课题　　我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？这节课我们学习第三首《舟夜书所见》。　　二、解题，简介作者　　1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？　　舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。　　诗题是什么意思？从题目你能想到诗的内容吗？　　2．作者简介　　这首诗的作者是清代诗人查慎行。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。　　三、布置自学　　1．朗读两遍，读准字音。　　2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。　　3．同桌相互讲讲对诗句的理解。　　四、指名朗读，试讲，教师精讲点拨，掌握全诗内容　　1．指名朗读。　　2．出示写有诗句的翻版，逐句翻出，引导学生试着讲解字、词、句的意思，教师根据学生讲解情况指导订正。　　“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。　　“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。　　“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。　　“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是