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古诗词三首教学设计精选 　　①认识7个生字，会写8个生字。　　②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。　　③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。　　①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。　　②课文插图。　　第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》　　①板书课题。　　②自由读题，说说题意。　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。　　③出示插图，观察感受。　　④简介诗人及背景。　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。　　①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。　　②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。　　③指名朗读，相互学习，相互欣赏。　　④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。　　⑤全班交流，讲讲诗意。　　①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。　　②逐句品评，交流感受。　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。　　③想象画面，有感情地朗读。　　①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。　　②小组内交流，教师指导点拨。　　③全班交流自学成果。　　④背诵。　　①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？　　②你知道什么是词吗？　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。　　③你了解或背诵过词吗？试着背一背。　　①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。　　②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？　　③默读词，画出词中描写的各种景物。　　④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。　　⑤全班交流：　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？　　词中出现了哪些颜色？　　①有感情地背诵《渔歌子》。　　②背一背你喜欢的词。　　③默写两首古诗。　　①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。　　②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？　　③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？　　④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？　　①自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。　　②指名读诗，师生正音。　　③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。　　④小组交流。　　⑤全班交流，教师指导。　　①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的读法。　　②指名朗读，师生共赏。　　③感情朗读，体会诗情。　　①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。　　②小组内交流，教师指导点拨。　　③全班交流自学成果。　　④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。　　第二课时 《渔歌子》　　①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？　　②你们了解词吗？试着说一说。　　③简介词的相关内容。　　④简介作者背景：　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。　　①配乐朗读，营造气氛。　　②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。　　③指名朗读，师生正音。　　④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。　　⑤小组交流学习成果。　　⑥全班交流，教师点拨指导。　　白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。　　不须归：乐而忘返，不想回家。　　⑦教师小结：　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。　　①教师范读，再入意境。　　②自由朗读，边读边想象每一个画面。　　③指名朗读，教师指导。　　（小组轮读，相互欣赏。　　⑤感情朗读，感悟意境。　　①有感情地背诵《渔歌子》。　　②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。　　③默写两首古诗。