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初中语文鲁迅的《风筝》教案 　　导语：鲁迅的《风筝》这篇文章叙事与抒情紧密相联，在叙事的基础上，抒发了作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬。此文以白描写景、写人，舒事与感叹、议论相结合，渗透着一种深沉的理性精神。鲁迅的风筝教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览初中语文鲁迅的《风筝》教案　　教学目标　　(一) 知识与能力目标：　　1、整体把握课文内容，理清文中的人物、事件以及作者的思想感情。　　2、掌握课文的生字词，理解重点词句的含义以及其语境意义。　　(二)过程与方法目标：　　从多角度分析和理解文章的主旨，把握“我”复杂的思想感情及其变化过程。　　(三)情感态度与价值观目标：　　1、分析“我”、弟弟的人物性格特点，感受文中通过“我”与弟弟之间的矛盾冲突体现出的浓浓兄弟情，捕捉文中作者对亲情的体会，让学生感受亲情的珍贵。　　2、结合课文的写作背景，理解作品中对封建教育思想的批判，提倡劳逸结合。让学生了解保持儿童的天性益于儿童的成长。　　3、学习鲁迅先生严于自我剖析、善于自我反省的精神。　　一、 教学重点　　1、让学生以“风筝”为线索，掌握课文内容，感受作者思想感情变化的过程。　　2、从“我”和弟弟的误解、冲突中体会兄弟间浓浓的手足之情，并 从中掌握两人的性格特点。　　3、学习鲁迅先生严于自省的可贵精神。　　4、品味重点词语、句子的含义，理解重点词句的语境意义。　　二、 教学难点　　1、从多角度分析文章的主旨，理解课文的主题思想。　　2、通过当年“我”不许小兄弟放风筝，而弟弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象分析文中对封建的教育思想的批判性。　　三、 教学方法　　1.讲授法。对于课文中的重难点知识进行详细的讲解，帮助学生对知识点的掌握，理解课文内容、体会本文的主题思想。　　2.探究法。对课文主题思想以及作者的思想感情重点探究，可让学生自主阅读。通过生生互动，在讨论交流中完成学习任务，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导。师生互动，提高课堂的学习效率。　　四、 课时安排　　两课时　　五、 教学过程　　1、 第一课时　　(1) 导入新课　　同学们，你们在儿童时代都喜欢玩些什么游戏呢?大家有没有放过风筝?清代诗人高鼎写过这样一首诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”诗中的孩童在玩什么呢? 早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放　　风筝时的欢乐时光。孩子们仰观扶摇直上的风筝，自然会随之放飞心情，享受放风筝给自己带来的喜悦。但是，是不是所有的孩子都能尽情的享受放风筝的自由和快乐呢?那就让我们走近鲁迅先生，来了解一段发生在鲁迅先生与弟弟之间关于风筝的故事。　　首先，在学习课文之前我们先了解本文的作者——鲁迅先生。鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家、评论家和革命家。《风筝》发表于1925年2月2日《语丝》周刊第12期，后编入散文诗集《野草》。　　(2) 学习课文的新字词。　　丫杈chà 憔悴qiá cuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sa 惩罚ch?ng 虐杀n?a 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕du? 蜈蚣wú gōng 伶仃líng dīng　　(3)鲁迅先生的《风筝》是一篇回忆性散文。课文中的“我”回忆的是怎么样的故事，故事中几个人物，而课题“风筝”与文中叙述的故事又有什么关系呢?带着这些问题，让学生朗读课文。朗读后，让学生思考并回答问题。　　①课文回忆一个什么故事?　　提示：文章回忆“我”在童年时代因为不爱放风筝，认为这是没出自的玩艺，则不许弟弟放风筝，甚至折断弟弟偷偷做的风筝。长大后，“我”对儿时虐杀弟弟的风筝梦感到无限懊悔。　　故事中的人物：“我”、弟弟　　②课题的“风筝”与作者叙述的故事有什么关系?　　提示：文章以风筝为引线，引出发生在“我”与弟弟间的故事。　　(4)探究课文，从“我”和弟弟的因风筝起的冲突中体会兄弟间浓浓的手足情，并从中掌握两人的性格特点。　　①课文从哪一自然段开始回忆“我”与弟弟的童年往事?　　提示：第三自然段。文中的第一段，写作者在北京看到有一二风筝在，肃杀冬日的空中浮动，深感悲哀。北京冬景渲染肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。第二段写作者由北京的风筝想起故乡的风筝时令，有各式各样的风筝在空中出现。与故乡二月的热烈和温和相比，北京肃杀的二月更显悲凉。见到风筝，不由想起自己少年时虐杀弟弟放风筝的童年梦的往事，由此引出下文的故事。　　②“我”对放风筝是怎样的态度，