认识运动 把握规律说课.ppt

认识运动 把握规律 说课人：程秀红 一、教学理念 1、全面贯彻新课程标准理念，用新的课程观、教材观、知识观和教学观，对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，使他们正确看待自然、社会和人生的发展，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 2、创造性地使用教材，从“教教材”转变为“用教材教”。对比新、旧教材，适当补充知识。并根据学生的实际合理调整教学内容，视学生的头脑为可以被点燃的火把，而不是装知识的容器。 二、教材分析 本节课在教材地位 本框题分析论证了物质是运动的，运动是有规律的，规律是能够被认识和利用的；这是学习马克思主义哲学的基础，是我们认识世界和改造世界的前提和出发点。 三、教学目标 1、知识与技能 ?识记概念：运动、静止、规律 ?理 解：物质与运动、运动与静止的关系 ?运 用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。 2、能力目标 ?锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力 3、情感、态度和价值观目标 ?通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观 四、教学重点和教学难点 1、教学重点 ?物质和运动的关系 依据： 懂得物质和运动的关系，是理解“运动是物质的根本属性”的关键，使学生树立马克思主义科学的运动观，所以它是本课的重点。 突破方法： 通过探究分析惠能的观点和刻舟求剑的错误之处，由学生归纳解决。 ?规律是客观的 依据： 这个问题不仅是本框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。 突破方法： 通过让学生讨论我们可以把神州飞船准确地送上太空等事例来完成。 2、教学难点 ?运动的绝对性和静止的相对性 依据： 学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于事物是什么，不是什么容易区分。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的特殊状态就难以理解，所以把它作为难点。 突破方法： 通过探究赫拉克里特和克里底鲁的观点以及芝诺的“飞矢不动”等来突破。 ?利用规律，造福人类 依据： 学生抽象思维较弱，对规律是客观的，人们不能改变或创造规律，但在遵循规律的同时又可以利用规律不好理解，因此成为本课的难点。 突破方法： 通过让学生举大量的人们利用规律和不安规律办事的事例来突破。 五、教学方法 1、情境导入教学法 本节课我采用小话剧的形式设问导入，通过形象生动的情境设疑，让学生保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，有利于充分发挥学生的主体作用。 2、事例列举法 让学生举身边的哲学以及收集来的富含哲理的典故等，采用大量事例，进行具体、形象的分析，使学生感受到哲学的魅力，提高学习哲学的兴趣。 六、学习方法 1、自主探究，合作共进 2、坚持从生活出发，注重展开思维过程 七、教学过程 导入新课 模拟法庭 学生甲向学生乙借钱并立字据。一日，乙向甲要钱，甲振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱。乙气得打了他一顿。二人闹到法庭，法官问甲：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？甲把他的理由又陈述了一遍。法官听了觉得很在理，又问乙，为什么要打人？乙说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！法官只好不了了之。 同学们，你们能断这个案子吗？——等我们学完这一节课，就明白怎样断了。 新课教学 【探究活动1】运动的含义 运动的含义：哲学上的运动是指宇宙中一切事物、现象的变化和过程 七、教学过程 七、教学过程 【探究活动2】物质与运动不可分 《坛经》记载：不是风动，不是幡动，仁者心动！ 运动和物质的关系： 运动是物质的根本属性和存在方式， 运动是物质的运动， 物质是运动的承担者。 离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的。 【探究活动3】静止的含义 坐地日行八万里，巡天遥看一千河 以及一个人的成长过程：婴幼儿时期——青年时期——成年——老年 静止的含义： 静止是运动的一种特殊状态，一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有变化；二是指物体相对于某一参照物来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件下和范围内没有进行某种特殊的运动。 七、教学过程 【探究活动4】运动和静止的辩证关系 讨论： 赫拉克里特的“人不能两次踏进同一条河流”和克里底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流”。 两位哲学家的观点谁对谁错？ 分析古希腊哲学家芝诺的“飞矢不动”为什么是错误的？ 运动和静止的辩证关系： 运动是绝对的、无条件的、永恒的。 静止是相对的，