有效记忆英语单词策略PPT.pptx

帮助小学生有效记忆英语 单词的研究 结题报告 英语组 内容摘要 在小学英语教学中，英语单词的记忆成为英语学习中重要的一部分。单词的记忆至关重要。然而，小学生的单词记忆情况总是不能令人满意。本课题研究的开展，目的在于找到更有利于学生记忆单词的方法和技巧，提高学生记忆单词的效果，提高小学生学习英语的兴趣。 本课题的研究关键词是： 巧记单词、 记忆法、 兴趣、 重复、  英语词汇教学、 课堂研究模式 。 研究背景： 有教育专家说，“授人以鱼不如授人以渔，如今是，授人以渔不如授人以欲”，如果单词记忆成为学生学习欲望的绊脚石，那我们的教育就是无效的，就是失败的。开展此课题研究，提高学生记忆单词的效果，激发小学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好记忆单词的习惯，帮助学生打好英语学习的基础。 课题的界定： 根据小学生的心理认知特点，小学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。他们主要借助具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词，成为一个人能否快捷突破英语的关键。  研究的目标、 内容、 方法、 步骤及过程 研究目标 语言学家曾指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。而教师对词汇教学的策略会直接影响学生对词汇的积累。因此寻找一种好的词汇教学法，就成了我们英语教师的一项重要任务。 研究内容： 1.单词识记教学法的课堂模式研究： 我校英语学习现状是：班额大,英语老师带得班级多。这就增加了英语教学的难度，据自己观察，四年级学生的学习兴趣逐渐降低。在课堂中的主动性明显下降，迫于应试教育的压力，很大部分学生产生惧怕英语的心理。五年级学生出现明显的两极分化现象，掌握了英语学习方法的学生在之后的英语学习中更加积极；没有掌握方法的学生，靠死记硬背，所以每次考试分数较低。长此以往，他们会对学习英语产生排斥心理。 研究内容 2.单词识记教学法的研究： （1）直观教学法。使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学pen, book, pencil, desk, ruler, eraser, case等；用动作教学sit, stand, run, walk, swim, smile等；用手势教学here, there, this, that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用。这样可大大提高记忆效果。 研究内容 （2）创造情境法。教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创设情境.用创设情境的方法进行词汇教学,把学生置于情境中学习掌握单词. 研究内容 （3）对比教学法。如：近(同)义词对比和反义(相对)词对比。 利用同义词教学新词。如big—large, high—tall, way—road等等，教师可以说The word “large” means “big”，同义词都是相对的，把同义词运用于句子之中，更有利于学生对单词的正确理解。如The weather is nice today. 和 The weather is fine today. 在这两个句子里nice和fine可以互换使用。 利用反义词教学新词。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为如学了big之后再学small时，教师就可以说“small” means “not big”. 这样学生就不难理解small的词义了。 研究内容 （4）英汉释义法。英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。其次是用汉语解释词义。 研究内容 （5）游戏竞赛法。小学生活泼，好强，好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会。例如：我常常在班里进行单词接龙比赛，让学生分成六组，每组十人，单独找一节课，（我常会选择学生兴趣不高的时候，因为游戏可以提高学生兴趣。）在规定时间内，每组给出一个单词，学生集体讨论然后接词，看哪一组接的词语多，选出三组优秀组，给予奖励。 研究方法 （1）文献学习：在课题研究初期通过阅读报刊、杂志、网络等各种传媒信息，查阅有关方面的材料，对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习；在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。从理论上为本课题的研究提供借鉴和思考。 研究方法