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农村初中生时政教育浅探 ［摘要］本文从历史上对时政两种不同态度的后果入手, 浅析加强中学生时政教育的意义，而后分析目前农村初中 生时政教育被边缘化和实效低下的原因，最后就强化农村 初中生时政教育策略进行实践探讨。 ［关键词］农村初中生时政教育现状策略 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天 下事，事事关心”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。 这是古代对时政两种对立的观点，前者成就积极进取，以 天下为己任的东林党人，而后者却造就一批书痴腐儒。当 酒楼茶肆高挂“莫谈国事”之日，必是中国积贫积弱之时! 一、加强初中生时政教育意义浅析 《关于进一步加强中学时事教育的几点意见》指出， 开展时政教育对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关 心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正 确的政治观和价值观，有着十分重要的作用；同时也是对 青少年进行国情教育的重要途径。 1、强化时政教育，适应时代发展要求，是提高国民素 质的需要。温家宝同志指出，一个国家，如果没有国民素 质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国 家、一个受人尊敬的国家。通过时政教育，激发学生关注 社会的兴趣，引导学生理性分析和吸收不同社会信息，形 成正确的道德情感和政治立场，为时代发展和国家未来建 设培养高素质人才。 2、 强化时政教育，助推新课程改革，是提高教学实效 的需要。新课程改革目标就是要改变过于强调接受学习， 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生参与、探究和实践、 培养学生创新精神和实践能力。作为与学生生活密切相关 的一门学科艺术，时政教育无疑是实施新课程一道不可或 缺的催化剂，以丰富而真实的社会信息，引导学生正确地 认识和思考社会，并内化成为个人认知，用以指导自己的 道德实践活动。 3、 强化时政教育，体现素质教育要义，是促进学生全 面发展的需要。素质教育是指依据人和社会的发展需要， 以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体 性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健 全个性为根本特征的教育。开展时政教育，有利于培养学 生发现、分析和解决问题能力，培养学生收集、归纳和处 理信息的能力；有利于激发学生创造性思维，促进学生个 性发展、人格完善，超越自我，从而获得全面发展。 二、对农村初中生时政教学现状思考 时政教育，是德育和思品教学的重要内容。目前，德 育仍是农村教育的一个薄弱环节，思品课日渐处于被边缘 化的尴尬境地。笔者通过调查，当前农村时政教育现状令 人堪忧：一些学校没有开设时事教育课，有的学校即便开 设也被所谓“正科”挤占，为了应对考试，普遍做法是采 取教师搜条条，学生背条条的模式。之所以出现这种状况, 主要有三方面因素。 首先、学校对时政教育重视不足。学校对时政教育重 要性认识不到位，往往用一种孤立、片面的观念任意割裂 时政教育与学校教育的关系。安排课务时，思品要么充当 主课安排后的“配料”，要么成为领导深入教学第一线的 “招牌”，要么当作即将退休教师留守工作的“调剂品”， 直接影响时政教育效果。 其次、教师对时政教育引导不力。受专业化水平的制 约，农村教师教学观念和现有的执教能力难以适应新时期 时政教育的要求。一些教师应试观念根深蒂固，分数影响 至深，当前思品中考分值低而时政更低，它被置于何种位 置，也就可想而知了。这种重分数、轻能力、疏引导的做 法，定会造成时政教育效果欠佳。 第三，学生对时政学习不主动。从主观上看，学生对 于时政的普遍态度是平时关注不重要，考试有老师做依靠; 由于监管不力和家庭监护缺位，一部分留守学生沉溺于网 络和游戏，导致兴趣爱好错位，接受时政教育意识缺失。 从客观上看，农村学校教学设施相对落后，学生获取信息 途径相对不足；受家庭条件限制，报纸征订数量少，信息 来源匮乏；学生脱离父母监护，失去主动接受时政教育的 家庭氛围。 三、强化农村初中生时政教育方法枚举 作为农村基础教育工作者，要充分认识时政教育重要 性，不断探索时政教育有效途径，把素质教育落到实处， 促进学生全面发展。 1、 组织时事播报。 积极引导学生利用网络、电视和报纸等媒体广泛收集 时政信息，利用课前五分钟发布，教师加以正确引导和点 评，开阔视野，活跃气氛，提高时政教育实效。 2、 强化教学渗透。 教学中，要将时政教育与学生生活相结合，引发学生 情感共鸣。如通过课前“时政导入”、课中“热点辩论”和 课后“焦点追踪”等形式渗透到学科教学中。3、创设时事 专栏。 利用班级墙报设立“时事专栏”，学生以小组为单位， 按周搜集时事新闻并张贴在墙报上，方便学生课间阅读和 课外交流。 4、举行时事辩论。 结合课本内容，以时事为背景，对学生中存在争议的 热点事件举行辩论会，寓教于趣，让学生在参与中提高认 识，培养学生接受时政的能力。 5、 开展时事