学前教育游戏论第六章.pptx

第六章 学前游戏教育实施的基本任务;第一节 学前游戏环境与条件的创设;创设学前游戏的环境和条件应主要包括以下几个方面: 一、创设安全有效的游戏场地 游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所，为儿童开展游戏提供物质条件，也载寓着丰富的社会文化信息，它既为儿童游戏活动提供空间，也对儿童发展本身具有重要教育价值。 ;（一）创设游戏场地的基本要求 1.促进儿童的发展 2.培养儿童的自信心 3.保证儿童安全 ;（二）游戏场地的分类创设 1.室内游戏场地的创设 （1）积木区 （2）美术区（美工活动区） （3）角色游戏区 （4）益智操作区 （5）科学区（科学探究区） （6）图书区 ;2.室外游戏场地的创设 室外游戏场地是儿童运动量较大的活动得以开展的主要场所。所以，一般而言，面积宜开阔，地面宜平坦不坚硬，玩具设??安置疏密合理，以不妨碍儿童奔跑活动为原则，场地上要有一定植被，以保证较充足的阳光，又有一定的遮荫处。 无论是室内场地还是室外场地，都要应儿童游戏的需要随时向孩子开放，供儿童使用，而不应成为幼儿园里的摆设。;二、选择和提供适宜的玩具及游戏材料 （一）具有教育性 （二）符合儿童的身心发展水平 （三）符合艺术要求 （四）符合卫生和安全要求 （五）经济适用 （六）具有多样化和新颖性;三、建立和谐的人际关系，让儿童感到温和、安全、愉快 健康活泼生动的游戏活动的开展，不仅有赖于良好物质条件的具备，更有赖于良好心理氛围的建构。为创建游戏的良好心理氛围，必须建立和谐的师生关系和儿童与儿童之间的伙伴关系。良好的人际关系和温和、安全、轻松的心理氛围不仅是儿童游戏有效开展的条件，也是儿童健康发展的保证。 ;四、增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力 成人和教师要多方面全方位让儿童去开阔儿童的视野，拓宽儿童的生活空间，多观察，多模仿，接触自然和社会，体验现实生活，积累丰富的知识经验和生活印象，掌握操作问题的经验和与人交往的技能。;第二节 学前游戏教育实施的组织;二、学前游戏教育实施的组织内容 （一）提供充足的游戏时间，并合理安排 （二）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯 儿童的游戏常规一般主要具有以下几个方面的内容: 1.爱护玩具，不随便毁坏玩具 2.玩具共享，不能独占或抢夺 3.学会整理玩具，不随处乱放或乱扔 4.友好合作和共处，不干扰或捣乱他人; （三）学前游戏的教育实施计划的制定 教师须根据学前教育的学期总目标以及每日、每周的教育重点，制定游戏计划，从而使游戏其他形式的教育活动相互联系，渗透，共同实现教育培养目标。 1.游戏教育实施计划制定中应该注意的问题 （1）如何确定游戏的教育目标并使之具体化。 ①首先，在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点。 ②制定游戏计划时需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标。 ; ③游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统。 ④游戏的计划和目标应体现出渐进发展性。 （2）依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。 （3）注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。 （4）对计划与目标的实施情况作出反馈。; 2.游戏教育实施计划的内容及书写格式 在计划表格上方，首先需将本周教育目标或重点写明，以使教师明了自选游戏是实现教育目标的手段与途径之一，并将其纳入整个教育过程，通过自选游戏实施或落实总的教育目标。 表格横列按所需提供的活动类型或区域依次列出。 表格纵列依次为以下内容项目: （1）游戏目标的确立。 （2）材料的投入与场地空间的安排。 （3）适宜的指导方式。 （4）注意事项。 （5）效果记录。;第三节：学前游戏过程中的现场指导; 教师在学前儿童游戏中的指导，不仅促进儿童游戏本身的发展，也有助于全面发展教育目标的实现。 教师在儿童游戏中的作用或作为应以平等合作的师生关系和尊重儿童主体性为前提。;二、教师在学前游戏过程中的现场指导 （一）指导以观察为依据 （二）确定指导的方式方法 1.以自身为媒介 ⑴游戏者 平行游戏：教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响。 共同游戏：教师直接参与到儿童的游戏当中，与儿童共同的一起游戏。 ; 2.以材料位媒介 3.以儿童伙伴为媒介 在游戏指导过程中，教师时综合运用多种媒介、多种方法对儿童游戏是假影响的过程。;三 确定指导的时机 儿童游戏活动开始时的兴???和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。 ; 五 把握好互动的节奏 1.要求老师站在儿童