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四年级下学期四则运算教案 　　四年级下学期四则运算教案　　教学目标：　　1、引导学生理解、掌握在没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的算法，体会小括号的作用，进一步总结完善四则运算的运算顺序。　　2、借助线段图，提高学生分析问题、解决问题的能力。　　3、在解决问题的过程中，培养学生思维的敏捷性和灵活性。　　教学重点、难点：　　理解“两头乘除、中间加减”类型题目的计算方法，体会小括号的作用。　　教学过程　　一、复习引入创设情境　　师：上节课我们学习了有关混合运算的知识，谁还记得，混合运算都有哪些运算规则？　　根据学生回答，教师板书：　　师：现在是什么季节？冬天大家最喜欢干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣，如果我们组织这样的活动同学们喜欢参加吗？为了更好的组织开展活动，我们要了解一下每个年级活动的项目、参加的人数以及分组的情况。　　二、结合情境探究新知　　理解、掌握“两边乘除、中间加减”类型题目的计算方法　　1?出示信息：一、二年级组织堆雪人比赛，一年级有3组参加，每组8人，二年级由2组参加，每组10人，两个年级共有多少人参加比赛？　　师：这个问题你们会解决吗？请你用画图的方法表示出你的想法，列出算式，和小组的同学交流一下。　　2?汇报交流。　　生1：我们通过画线段图可以清楚的看出，要求两个年级一共多少人，必须先求出一、二年级分别有多少人。　　生2：一年级每组8人，有3组；二年级每组10人有2组，所以要求两个年级一共多少人列式为：8×3+10×2。　　师：大家同意吗？　　生齐：同意，我们也是这样列式的。　　师：同学们真不简单，你们列出的是一个三步计算的综合算式！可这样的算式我们以前没有解答过，你们会算吗？在练习本上试着计算一下。　　①8×3+10×2②8×3+10×2　　=24+10×2=24+20　　=24+20=44　　=44　　师：请同学们观察、比较一下，在小组里谈谈你们的看法。　　生1：我们组觉着第一位同学做的对，即符合题的意思，也符合运算顺序每一步都是先算乘、后算加，第二位同学两个乘法一起算，不合适。　　生2：我们觉着第二位同学的做法是对的，先同时求出一、二年级分别有多少人，再求两个年级一共多少人，同样既符合题意也符合“先乘除、后加减”的运算规则啊。　　生3：我们也觉着第二种做法是正确的，它不仅符合题的意思和运算规则，结果正确，写起来还简便，我们觉着第二种方法是对的。　　师：现在大家能不能达成共识？第二种方法行不行？　　生齐：行！　　师：我也赞同大家的意见，两边的乘法可以同时计算。　　3?小练习　　板书：15÷3＋16÷26×4－18÷9。　　师：这两道题表示什么？在小组里说说。　　生1：第一题表示15除以3的商加16除以2的商得多少？　　生2：表示2个商加起来是多少。　　生3：第二个算式表示4个6的积减去18除以9的商得多少？　　师：大家说的很好，应该怎样算呢？试着做做。　　指名口答运算顺序。　　9×3+25÷560÷5-3×375+5×8+23　　师：仔细观察这几个算式，你有什么发现？　　生：只有两边是乘除法、中间是加减法的算式，我们才可以将两边乘除法同时计算。　　理解、掌握有小括号的混合运算的计算规则　　1?出示信息：三、四年级同学准备举行扔雪球比赛，三年级的有24人参加，四年级有36人参加，如果每6人分一组，四年级比三年级多分几组？　　师：这个问题你会解决吗？请你先画图，再列式解答。　　2?反馈学生作业。　　36÷6－24÷6　　=6-4　　=2　　师：他的想法大家能看懂吗？要求四年级比三年级多分几组？必须先求什么？　　师：仔细看看分析图，这道题你还有别的解法吗？　　生：还可以这样算“÷6”。　　师：能给大家说说你是怎么想的吗？　　生：从图上可以看出：四年级的前半部分跟三年级的人数一样多，所以我们可以不用管，只看看四年级比三年级多几人，多出的人数中有几个6就行了。　　师：他的想法对吗？大家有什么问题吗？　　生：为什么要加小括号？　　生：我们必须先求出四年级比三年级多几人，才能再除以6，所以要加小括号。　　师：如果不加小括号36