胡彦杰《台阶》说课课件.pptVIP

教学片段展示 第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲 为了把父亲的形象刻画的细腻，生动，除了作者饱含的深情以外，文中大量的细节描写也是很重要的一个因素。同学们还记得常见的细节描写吗？ 教师和学生一起回顾描写的常见类型：动作、语言、心理、神态、场景、肖像等 。 请同学们当小摄影师，用慧眼去拍摄文中的一系列的细节图画吧。可以给定格的照片命名，并挑出认为最精彩的细节，再一次从这一图片感受父亲的形象吧。 教师示范引领：我找到一幅“背石图”，在文章的第二段。文中“一下子背了三趟”、“没觉得花了太大的力气”这一细节描写，看见父亲年轻时的力气之大，也与后文中父亲的衰老做对比。 第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲 参照格式： 我找到一幅 图，在文章的第（ ）段。从文中 描写，可见父亲 。 学情预设：背石图，洗脚图，叹息图，劳作图，“磨刀”图，砍柴图、踏泥图，放鞭炮图，撬青石板图、磕烟灰图、坐新台阶图、挑水图、失落图 第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲 教师带领学生重点研读 洗脚图， “磨刀”图，踏泥图，放鞭炮图，撬青石板图、坐新台阶图、失落图。 如： “磨刀”图 1、 “磨刀”图中“父亲那专注的目光”这一细节写出了什么？ 2、你能揣摩出父亲此时此刻的心理活动吗？ 3、为什么不直接运用心理描写？这样合适吗？ 4、教师归纳用语言、神态、动作等展现人物心理的写法。 * * 李森祥 教材分析 学情分析 教学目标和重难点 教法和学法 教学过程 板书设计 布置 作业 一、教材分析 当代作家李森祥的《台阶》是一篇朴实、细腻，带有浓厚乡土气息的小说。这篇小说现已编入人教版语文八年级上册、苏教版语文九年级下册、鲁教版语文七年级下册教科书。文章从台阶这一新颖、独特的角度切入，以一位农民儿子的视角，充满感情的回顾了生活在社会最底层的父亲，用艰辛的劳动兴家立业的奋斗史。文中的父亲勤劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的尊重，同时又稍带一点谦卑，为了提高家庭的地位，为了受到被人的尊重，父亲用了大半辈子，靠一砖一瓦的积累，一角钱一角钱的积攒，终年辛劳，终于修建起了一栋有高台阶的新屋，可是父亲老了，身体也垮掉了。 一、教材分析 这篇文章的体裁是小说，因此应紧扣小说的三要素来设计教学，本节课我的教学设计在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节描写刻画人物特点的写法。 二、学情分析 普通学校初二年级的学生，在阅读小说时兴趣较浓，但他们往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而”人物形象是小说的灵魂“，因此我决定在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。 三、教学目标和重难点 1、教学目标 知识与能力： 了解故事情节，体会作者的情感。 探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又有所追求的优秀品质。过程与方法： 复述课文，整体把握文章的故事情节。 合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。情感态度与价值观： 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时积极健康的心态。 三、教学目标和重难点 2、教学重难点 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：　 学习用细节描写刻画人物形象的写法。 示范引领法 ：由于学生基础比较薄弱，分析人物形象有一定的难度，因此我决定采用示范引领法，先让学生在教师的引导下学习分析人物形象的方法，然后逐渐过渡到由学生自己进行探究分析 。 1．?教法 四、教法和学法 情境设置法：充分利用背景音乐和课件渲染气氛，让学生产生共鸣，发挥其积极性。 品读法：找出最感人的细节，有感情的朗读