四年级语文教案着眼发展着力基础.docxVIP

四年级语文教案一一着眼发展着力基础 叶圣陶先生说：ldquo;教育是什么？往简单方面说， 只需一句话，就是养成良好的习惯。rdquo:英国教育家洛 克指出：ldquo;事实上，一切教育归结为养成儿童的良好 习惯。rdquo;的确，习惯的力量是巨大的，它与人的发展 终身相伴，良好的习惯是现代公民的应有素养。苏教版每 册教材均以ldquo;培养良好的学习习惯rdquo;开篇，体现 了以学生为本、以学生的发展为本的教育观念。 一、编排意图 国标本二年级上册教材在一年级培养学生ldquo;保持 正确的读写姿势，爱惜学习用品rdquo;. ldquo;认真书写 钢笔字，积极探究、认真思考rdquo;等良好学习习惯的基 础上，安排了ldquo;勤于朗读背诵，乐于课外阅读rdq uo; 这一培养学生学习习惯的内容。旨在遵循儿童认知规律和 母语学习的规律，积极开发学生的早期阅读，努力培养学 生良好的阅读习惯，为学生的发展奠定基础。 语文课程具有丰富的人文内涵。语文是生命之声，是 文化之根，是人的精神家园。课程标准指出要ldq uo;重视 K1U语文的熏陶感染作用rdquo;，语文的熏陶感染作用不能指 望立竿见影、一蹴而就。而应通过优秀作品的耳濡目染、 潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是 隐性的、长效的、综合的，而且常常是ldquo;有意栽花花 不开，无心插柳柳成阴rdquo; 0 一个人知识的积累，视野 的拓展，心灵的成长，都离不开阅读。人只有通过阅读荟 萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营 养。而学生如果仅仅局限于语文课堂、教科书的阅读，那 么，所得就非常有限，学生语文素养的发展会受到限制。 因此，在语文教学中，我们应努力培养学生课外阅读的兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，帮助学生形成语感，丰厚 语言积累，提高语文素养。 K1U 人们常说1 dquo;幼学如漆rd quo;,儿童时代是学习 语言、发展记忆的黄金时期。因此，在小学阶段，应优先 发展学生的记忆能力。而就低年级学生而言，内部言语机 制不完善，注意力不稳定，有声思维起着主导作用，无声 思维正处发展阶段，需要通过朗读背诵时的大声发音来组 织思维、集中注意力，感知文字的内蕴。同时，朗读过程 中，眼、口、耳多种器官同时活动，多种感官建立联系， 加强大脑皮层的痕迹，能增强记忆。因此，朗读背诵应该 说是低年级学生学习语文最直接有效的方法。、 总之，这册ldquo ;习惯篇rdquo;的编排意图与语文课 程标准的精神相吻合，意在培养学生ldquo;勤于朗读背诵, 乐于课外阅读r dquo;的良好习惯，让学生ldquo;多读书， 读好书，读整本的书rdquo;。在广泛阅读、反复诵读的过 程中，品味经典的醇香，丰富人生的底蕴，为终身发展夯 实基础。 二、内容介绍 本册ldquo;习惯篇rdquo;共有5页彩色插图。第1页 有两幅小图，第2、3页和第4、5页均为通版，两个通版 各有5幅小图。其中第1至3页的插图的主题是ldquo;勤于 朗读背诵rdquo;,第4、5 页插图的主题是1 dquo;乐于课外阅读rdquo; o 第1页上面的一幅小图是一位女同学正在朗读课文的 正面图。这位同学朗读姿势十分规范：双手拿书，身正、 肩平，双臂自然平放在桌上。目光与书本平面垂直，眼睛 距离书本33厘米左右。下面一幅小图展示的是全班同学集 体朗读的情景，这些学生朗读的姿势都十分规范，而且个 个神情专注，朗读十分投入，让人感觉朗读给他们带来了 无穷的乐趣。这两幅图，通过具体的形象，为学生如何进 行朗读，作了良好的示范。 第2、3页是通版图，展示的是学生背诵的情景。左上 方是全班集体背诵图，学生背诵时不仅姿势正确规范，而 且背诵时神情专注、从容，很有信心。另外4幅小图，一 方面让学生明白背诵可以有多种形式和途径：集体背诵， 个别背诵；在老师指导下背诵，在家长帮助下背诵，与伙 伴合作背诵；在课堂上背诵，找一个安静的地方背诵等。 另一方面，也给予学生许多背诵方法的提示：背诵，可以 在老师指导下，借助图片，在头脑中再现文本语言描述的 情境，图文结合，展开想象进行背诵；可以在安静的地方, 一个人边读边想，熟读成诵，或两三个好友合作，互相背 诵，切磋记诵方法；也可以将自己熟记的课文从容自信地 背诵给家长听，让家长检查背诵效果；还可以同桌相互合 作，像右下方图中的小朋友一样，一个认真背诵，一个仔 细倾听，相互指正，取长补短，兴味盎然 这些图片，点面结合，通过一个个生动的场景，一个 个鲜活的人物，栩栩如生地展示了学生学习生活中朗读与 背诵的场景，既明示了朗读背诵的规范姿势，也暗示了朗 读背诵的方法。从一幅幅生动的画面，从学生或专注、或 愉悦、或沉思的神情中，我们仿佛聆听到琅琅的读书声， 也仿佛感受朗读